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从兴趣出发，构建学生与作品的联系 　　[摘要]以M.H. 艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》中提出的“作品，世界，作家，读者”的“四要素论”为切入点，通过分析高中语文古诗词教学实践的几大方向，得出高中语文古诗词教学中欠缺“作品（古诗词）——读者（学生）”这一环节的结论。并以接受美学和教育心理学为理论支撑，尝试以兴趣为切入点，通过多种教学方式的尝试，试图构建起“古诗词——学生”的联系。 　　[关键词]四要素论；接受美学；作品（古诗词）；读者（学生）；兴趣 　　M.H. 艾布拉姆斯教授在其名著《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》中明确地提出了文学批评四大要素的理论，即（1）作品，（2）宇宙（世界），（3）作家，（4）读者，以及这四大要素在上述的四大理论（即，“模仿说”、“实用说”、“表现说”和“客观说”）中各自的比重。《镜与灯》虽然主要讨论的是浪漫主义文学理论，但它提出的文学批评四要素却几乎可以包括西方文论史上个理论流派的批评特征，被广泛运用到文学研究中。 　　美国斯坦福大学已故比较文学教授刘若愚先生曾运用艾布拉姆斯教授的四大要素论阐述中国文学批评发展史，提出不少新的见解。可见，用此四大要素论来指导高中语文古诗词教学也是可行的。 　　一、四要素论 　　“每一件艺术品总要涉及四个要点，几乎所有力求周密的理论总会在大体上对这四个要素加以区辨，使人一目了然。第一个要