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在“静”界中发展化学思维能力 　　摘要：课堂是培养学生思维能力的主阵地。作者对化学课堂片面追求表面的活跃，主张营造静谧思维环境，激发学生思考，发展学生思维能力。提倡学以静思，拉伸思维长度；重视习以静悟，拓展思维宽度；注意业以静练，延伸思维深度；突出修以静心，增加思维厚度。 　　关键词：思维能力；学以静思；习以静悟；业以静练；修以静心 　　文章编号：1008-0546（2014）02-0014-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.02.005 　　新课程倡导互动，于是，唯“动”、唯“活”的景观迅速充斥各种课堂，单纯追求“精彩”、“生动”而忽视学生的个体感悟，阻滞思维能力发展的现象时有发生，不得不引人深思。追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式的，更重要的是要追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”。课堂中的宁静，恰如书法艺术中的布白，有时是一帖思维清醒剂，让学生在静谧的气氛中进行深入思考，在思维的胶着状态中去理解化学，有利于培养思维能力。 　　一、学以静思，拉伸思维长度 　　创设学生“跳一跳能够摘到桃子”的有一定挑战性的“问题链”，给学生静心思考的时间和空间，在静谧的氛围中引导学生深入的独立思考，实现心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融。 　　例如，学习《苯酚》，可以设计如下问题链，让学