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学生科技创新能力的生长与培养 　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养学生的创新精神和实践能力已成为教育教学改革的根本目标。创新能力普遍存在，创新能力可以开发，国内外从脑生理学到教育改革成效方面的大量实践证明，人的创新能力可以通过一定的方法而激发出来，全面而系统地实施创新教育有利于开发和提高人的创新能力。为此，深刻分析学生科技创新能力生长的内在机制和外在条件，对科学创新教育的理论研究和科学教育教学实践以及提升学生的科学素养具有十分重要的现实意义。 　　一、学生科技创新能力生长的内在机制 　　创新教育旨在运用科学方法开发和发展学生的创新能力，而这种外部的促进作用只有建立在学生创新能力生长的内在机制上才会更为有效。现代心理学认为：学生的创新才能更容易表现在他们的兴趣和好奇心所关联的内容上；每个能从事正常学习的学生都具有创新能力的生长点。在学习动机中，最现实、最活跃的部分是认知兴趣，或叫求知欲，这是学生、人类乃至动物（假如动物有创新的话）创新的生理基础。 　　好奇，又称好奇动机，它是个体对新奇事物的注意、探索和操弄等行为的内在动力[1]。引起好奇动机的刺激要具备新奇性和复杂性。刺激愈新奇或者愈复杂，个体对它愈好奇。教学实践表明，适当的（合适的）问题（学生的最近发展区）更容易引起学生的好奇和兴趣，更容易激发学生的认知内驱力，从而更容易使学生形成对问题探索活动的主