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小学数学名师概念教学引入策略谈 　　【摘要】 概念的获得与应用是小学生学习数学知识的一个重要课题. 概念的引入是概念教学的第一步，它是形成概念的基础. 通过展示小学数学名师概念教学案例，分析学生概念认知的情感因素、心理特点、思维活动，进而概括名师概念教学引入的有效策略. 　　【关键词】 小学数学；名师；概念教学；引入策略 　　数学概念是现实世界中某一空间形式或数量关系的本质属性在人脑中的反映. 概念的引入是概念教学的第一步，它是形成概念的基础. 观摩大量的小学数学名师概念教学课，无不惊喜地发现在这类课型中，名师非常注重引入环节的设计. 该环节的设计凸显了保持记忆、发展智能、实施美育、承上启下、激发兴趣、调剂情绪等重要作用.因数学概念类型众多，名师教学思想、教学理念亦有所差异，引入环节的设计也呈现出丰富多彩的个性. 笔者加以分类、区别，呈现了以下五种引入策略. 　　一、促矛盾，在认知冲突中寻求新知 　　案例 张齐华“平均数” 　　创设小力、小林1分钟投篮比赛情境： 　　师：首先出场的是小力，他1分钟投中了5个球. 可是，小力对这一成绩似乎不太满意，想再投两次. 如果你是张老师，你会同意他的要求吗？ 　　师出示小力的后两次投篮成绩：5个，5个. 　　师：还真巧，小力三次都投中了5个. 现在看来，要表示小力1分钟投中的个数，用哪个数比较合适？ 　　生：5. 　　师：