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农村艺术特色高中学生行为素养提升研究 　　行为素养培养和提升是人生的基础课程。农村艺术特色高中以艺术特色教育为突破口，针对学生的行为素养现状，探索农村艺术特色高中学生行为素养培养和提升的途径，确立行为素养教育的原则、目标和内容，优化育人环境，构建课程文化，强化行为素养培养的强制性和自觉性，创新评价手段和方法。通过仪表举止、语言交流、学习交往、合作探究等行为教育，提升学生行为素养水平和品质，全面发展学生综合素质，促进学校内涵发展。 　　一、问题的提出 　　农村艺术特色高中学生行为素养提升研究，是当地教育行政部门在地处农村或新城区的普通高中教育阶段，以艺术特色教育为突破口，全面发展学生综合素质潜能教育模式的基础上，通过仪表举止、语言交流、学习交往、合作探究等行为教育，努力提升学生行为素养的实践研究。我国自古就有“礼仪之邦”的美称，因而人的行为素养的培养和提升一直被当作人生的基础课程。 　　湖北省武汉市新洲区城关高级中学是一所农村市级艺术特色高中，根据武汉市分类招生政策之规定，我校只能招收三类生源。面对办学的实际，我们认真分析了校情和学情：一是生源构成复杂，其中留守学生和独生子女占绝大多数，他们大多缺乏良好的行为素养，或厌学嗜网，或放荡不羁，或孤僻冷漠等；二是学生知能基础相对薄弱，又缺乏意志、毅力和行为习惯。这些现象曾一度令学校、老师一筹莫展，成为制约学校校园文化建设和学生终身发展的瓶颈。为此，我们申请了《农村艺术特色高中学生行为素养提升研究》课题，试图通过研究，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以内化学生行为素养为核心，以矫正、规范和提升学生外显行为素养为重点，积极探索学生良好行为素养提升的途径和方法，从而实现“立德树人”的目标。 　　探索农村艺术特色高中学生行为素养提升途径和方法，不仅是学校内涵发展、持续发展的需要，而且对于学生的健康发展和终身发展具有非常重要的现实意义和研究价值。从社会发展时代要求看，对外开放，既给高中学生开阔视野、增长知识、了解世界提供了条件，但又难以避免地面临西方腐朽没落的生活方式、文化价值观念的渗透；从教育改革发展要求看，教育既受制于社会经济技术文化发展，又为社会经济技术文化发展服务，因而教育的首要任务是培养人；从学生自身健康成长需要看，高中学生自身良好发展，既要有知识、能力的良好发展，更要有良好行为素养发展。所以，行为素养是一个人立足社会，成就事业，获得美好人生的重要基础。 　　二、农村艺术特色高中学生行为素养现状 　　课题研究之初，课题组精心编制了《农村艺术特色高中学生行为素养现状的调查问卷》。问卷编制主要采用单选题，兼顾多选题，根据学生的日常学习和生活实际，以学习行为素养、媒介行为素养和人际交往行为素养等方面为主要内容进行设计；全卷共设计47道题，其中学习行为素养33道题，媒介行为素养11道题，人际交往行为素养6道题。2012年4月，我们选取了学校高一、高二在级的712名学生，其中艺术生152名为样本，进行了问卷调查。发放调查问卷712份问卷，回收有效问卷688份，有效问卷率为96.62%，其中艺术生有效问卷率为100%，现将调查结果呈现如下： 　　1. 学习行为素养欠缺。首先表现为学习方法欠缺。调查显示，15.5%的学生学习的主体意识不强，有严重的依赖性；53.6%的学生学习程序不当，学习效果事倍功半；65.4%的学生缺乏学习计划，学习目标不明确；76.6%的学生注意力转移或专注不够，学习意志不坚定；60.7%的学生不做或不会做学习笔记，学习缺乏勤奋；其中艺术类学生尤其严重。其次表现在学习习惯欠缺。40.5%的学生不读、不记、不求甚解，81.7%的学生仅凭兴趣学习。调查还发现，艺术生的“不良率”高于平均水平，表明艺术生忽视文化课程学习的不良倾向非常严重，他们更加缺乏全面发展的学习习惯。 　　2. 媒介行为素养欠缺。95.5%的学生拥有智能手机，其中21.7%的学生根本离不开手机，部分学生沦为“手机控”或“拇指一族”，对手机产生了严重依赖心理。67.6%的学生手机上网以玩游戏、看视频、听音乐、聊天、贴吧、购物为主，侧重手机的娱乐消遣功能。55.6%的学生每天使用手机上网时间超过1小时以上，教室、寝室使用手机的学生分别为48.9%和40%，严重影响了学习成绩和身心健康。80%的学生经常或偶尔向他人送礼，开始尝试使用媒介作为交往的手段。30.1%的学生吸过烟、喝过酒，尝试吸烟或喝酒的学生越来越多，趋于成人化。 　　3. 人际交往行为素养欠缺。首先表现在对交往过程中的仪容仪表、言谈举止认知错位。在评价对蓄长发、留长指甲、染指甲，公共场合穿拖鞋，衣冠不整，不讲卫生，大声喧哗等行为时，58%的艺术类学生持肯定或中立态度，30%的非艺术类学生持肯定或中立态度，表明艺术生和非艺术生对交