从碎片、拼图到整体的O2O探究式学习模式.docVIP

从碎片、拼图到整体的O2O探究式学习模式 　　【摘 要】本文以Aronson 设计的切块拼接法为理论框架，提案设计了一种通过学习者线上个人探究式学习和线下小组探究式学习来促进学习者对话、交流、创造和反思的O2O探究式学习模式。该模式为“互联网+”在教育领域的进一步研究和实践奠定了基础。 　　【关 键 词】Jigsaw；O2O；探究学习；学习模式 　　一、引言 　　电子学习是实现现代教育需求的一种方式，从2000年开始，世界各国就开始了电子学习的研究、开发和实践，展开了以学习管理系统、学习内容管理系统为代表的电子学习技术基础、协调学习环境的研究。同时，随着互联网的应用渗透到生活中的各个领域，电子学习的组织体系也越来越广泛，有很多伴随着互联网技术发展的多样的学习形态、运用形态出现，例如MOOCs大规模开放在线课程、翻转课堂等。在线网络电子学习的应用已经深入应用到学习的各个阶段，改变了传统的课程教学方法和教学结构，学生获取知识的途径从简单线性转向复杂化和网络化，①学习的主体也由教师为中心转化为以学生为中心。 　　另一方面，2013年Nielsen在中国在线网络教育调查报告中指出，在线教育用户中51.7%的人对在线教育课程表示满意，但是只有不到一成的用户表示“非常满意”，在线网络教育的主要问题在于：第一，线下教育缺乏线上基因；第二，在线教育缺乏互动性和现场感。本研究基于上述因素，围绕“互联网+”教育在教学中的应用，在保持学生个别学习重要性的基础上，从技术和教育学的角度设计了基于切块拼接法（Jigsaw）的O2O探究式学习模式，对电子学习的新形态、各种教育资源的相互运用、流通的体系进行理论上和实践上的探讨，创新教学方法和手段，建设高质量的教学方法和模式，研究、开发和实践了更加广泛、能进行深度学习的学习模式。 　　二、基于Jigsaw的O2O探究式学习模型设计 　　随着信息技术、网络技术的发展，需要将现代思维、新技术、新模式等引入到传统的教学当中去，带来了教育领域全方位的改革。MOOCs、翻转课堂等的出现让教育实现了“异步”，学习也在动态的情形下展开。每个学生不要求同时全部都做相同的事情，学习者可以在不同的地点、不同的时间进行各种不同内容的学习。设计的基于Jigsaw的O2O探究式学习模型如图1所示。 　　1. 学习活动理论框架――基于Jigsaw。随着认知科学、学习科学的发展，教育界已经认识到知识的获得是一种社会化活动，学习是在文化、社区以及经验的环境中发生的，合作学习是其中一种有效的方式。②合作学习强调以学生为中心组织教学，增强教学中生生、师生之间的交往，是一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习能够较好地促进学生学习知识的活动，发展学生个性和创造力，有助于培养学生的综合技能，使学生学习效果最大化。②和传统教学相比，合作学习法的实施包含着以下五要素：②积极的相互依赖、面对面的交往、个人责任、社交技能、小组自评。正式的合作学习活动中，Jigsaw是应用最广泛的活动之一，并证明是切实有效的合作学习方法。碎片化学习，指学习者通过对被分割的学习时间、学习内容进行正式或非正式学习的一种学习方式。⑤ 　　对于教学交互分类，Moore M.G.认为有以下三种：学习者之间的交互、学习者和教师之间的交互、学习者和学习内容之间的交互，③他们是教学取得成功的关键因素。Jigsaw 作为一种合作学习方式，能充分发挥学习者与学习者的交互以及学习者和学习内容的交互。 　　Jigsaw在20世纪70年代由Aronson等人提出，强调学生之间相互依赖、合作互助的学习氛围。④主要包括：将学生分成5～6人一组；把一项学习任务分割成几个部分或片段，每个小组成员负责其中的一部分；不同小组中负责同一内容的学生组成“专家组”，共同讨论他们所学习的那部分内容；学生们返回各自的小组，将自己掌握的那部分内容教给其他组员；进行学习单元结束后的测验，检查每个学生对学习任务的掌握情况。④Jigsaw强调的是学生从同伴身上相互学习，它的分组方式能使合作学习进行得更加顺利、有效。⑤ 　　本研究从Jigsaw的相关理论基础和研究出发，探讨了其在O2O探究式学习模型中的运用，构建适应“互联网+”教育策略下的学习模型。（见图1） 　　2. O2O学习：线上个人探究式学习和线下小组探究式学习。建构主义是一种学习理论，认为知识在构建的过程中得到内化。建构主义已成为指导教育研究和实践的重要范式。越来越多的学习系统基于建构主义的方法，例如探究式学习、基于问题的学习、相互学习等。伴随着Piaget的建构主义理论、Vygotsky的社会建构主义（最近发展区）等理论影响，教育领域已经开始从传统的教学方法转换到以学习者为中心，基于小组、鼓励合作的学习。探究式学习是一种以学生为中心的主动学