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以余数为例谈概念教学 　　[摘要]数学概念是数学基础知识的重要组成部分。教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学概念。余数概念是整数除法的重要组成部分，二年级学生需要在生活经验的基础上，在动手操作中感知余数概念，在猜测验证中感悟余数性质。 　　[关键词]概念教学；余数；情境 　　[中图分类号]G623.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）22-0087-03[ZW（N] 　　[作者简介]李瑾（1977―），女，江苏启东人，硕士，江苏省南京市游府西街小学教师，小学高级。 　　数学概念是数学基础知识的重要组成部分，是发展思维、培养数学能力的思维形式之一，也是判断和推理的起点。《有余数的除法》中“余数”和“有余数除法”概念的教学，是学生从表内除法向表外除法过渡的桥梁，完善学生对整数除法的认识与理解，同时是学习多位数除法的基础。 　　一、问题思考 　　（一）怎样从生活经验中形成数学概念？ 　　生活中的“剩余”现象和数学中的“余数”概念是有差别的，因此，笔者在“余数”概念教学中思考的第一个问题就是：如何利用好生活中的剩余经验，有效缩短生活经验和数学概念之间的差距，促进学生建立余数概念，从而掌握有余数的除法概念。 　　（二）如何理解“余数要比除数小”？ 　　余数和除数之