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以激发学习兴趣为导向突出新课程改革 　　摘 要： 随着教学改革的不断推进，小学“科学”课程教学发生了质的变化。教学重点逐渐从教师的经验教学向外围拓展，教学更注重以下几点：学生的生活想法、学习动机、学习研究和独立思考能力，促进情感体验。兴趣是学习科学的关键，作者针对如何激发学生的学习兴趣提出具体建议。 　　关键词： 小学科学 学习兴趣 新课程改革 　　1.灵活运用控制材料 　　不管是在传统教学中，还是在当今新课程改革教学中，材料一直是教育的精神导师。充分利用手中控制的材料可以保持教学过程的平衡，使教学工作有理有据。激发小学生的学习兴趣可以通过灵活地运用、控制材料得以实现，而教科书便是最直接有效的控制材料。 　　首先，彻底了解教科书。要了解编者的内在意图，从教科书的具体事例及生活具体事例中挖掘出科学课程的知识点。从学生角度来看，教师可以利用与学生现实生活紧密结合的材料展开课堂教学，让学生深刻感受到所学知识和生活间的千丝万缕的联系，知道学习与生活是不可分割的。 　　其次，重视学生原有的积累材料。创造力和学习的主动性对于学生的学习尤为重要，教师要鼓励学生成为独立的学习者，使学生能够创造性地学习、主动地学习。学生成为独立的学习者取决于学生原有的积累材料，即通过原有积累的材料来增强实践技能，增加经验。 　　例如，认识某些基本图像，低年级学生的课本是较具体的，学生认知相对较简单，而高年级学生的课本较抽象，课本如此设置与学生的经验、学习活动相一致。一般情况下，为了促进学生获取知识，提高思维能力、推理能力，必须首先夯实学生的基础知识，引导学生主动学习、合作学习，形成第一次的知识获取。 　　2.改善教师和学生之间的关系 　　在课上或课后，教师和学生在学习环境中需要形成民主关系，平等和谐地接触互动。一方面，在学生表现比较好的情况下，教师可以使用激励语言，如面带微笑点头，让学生体验到成功的喜悦。另一方面，在课程实验中，教师与学生均需看到自己的努力，满足课堂上教师和学生的角色转变，课堂需要学习主人。同时，交换学生的学习伙伴，改变学生的单一的学习知识的形式，让学生成为学习的组织者和推动者。 　　实现教师与学生平等、积极的对话，课堂气氛自由放松，为建立教学和学习、教师和学生之间的和谐关系创建民主的学习环境。教师和学生共同商定实践教学的目标及要求达到的教育目的。教师与学生的具体做法：一方面，学生要准备好学习方向。学生要深层了解材料的含义，熟练运用，大胆创新。另一方面，教师必须具备一定的专业知识，掌握课本基本内容，能够合理地组织语言，广泛地接纳学生的意见，持有一定的怀疑态度，敢于拒绝、否认，所有东西都要根据自己的教育环境确定方向。 　　3.大胆提出问题以激发想象力 　　科学课程是一种边缘儿童科学，也是沟通学生思维和成人思想的一个重要平台，通过大胆提出问题以激发想象力，可以提高教师和学生之间的沟通效率。在轻松的情况下，建立学习目标，创造性地探索可以利用的因素，形成具有学习兴趣的教学方法。 　　课上，教师需要回答问题，并回应学生。同时，教师还要提出比较大胆的问题激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。根据多年的教育经验我发现，教育可能需要问题鼓励学生继续学习，学生可以通过大胆的想象力提出学习问题与学习困难，并试图运用各种方法解决学习困难。在这样的过程中，学生会形成成就感，而成就感会使学生的学习兴趣更加浓厚。 　　在课堂科学活动中保持学生提问的可能性。我认为提问的感觉是在新奇的和有趣的情况下创造的，是不能教的。需要注意的是，提出一个很好的问题，有三分之一的教师认为对于学生的心理素质及个性非常重要，更多的老师更注重提问的方式及学生对于问题的反应、对于参考选择的反应。我们提出的问题要尊重学生的个性与发展，要解决学生大脑中存在的问题，让学生学会大胆欣赏，学生应到实验室观察结果，从而激发兴趣。 　　4.重视情商教育 　　课上，重视学生情商教育即加入以下内容到教学目标：合作意识、科学教育、对于人类精神发展的态度、对于学校的文化和劳动人民的感情、穿透力、学生的爱国主义等。除在课堂教学中加入与人类精神文化有关的课程外，还需要持续地在课堂上进行短时间的重要训练，让学生受到鼓励，通过课程与训练学会保护自然景观、生态系统，发挥自己敏锐的感官的作用。 　　在学习过程中，仅有宽容和耐心是不够的，对于能力较差的学生来说，独立研究尤为重要。学生的主动学习不是放任自流，更不是强加管制，而是让学生做学习的主人，通过参与学习过程形成感知认识。课堂上参与学习为学生提供了一个发展主体性的平台。在积极的积极因素下，学生的自我发展意识、学习秩序、学习兴趣因为极高的综合能力而被激发，从而改变学生原来在学习中往往感到枯燥和无味的状态。一些教师在此基础上结合谈话和粉笔，最后获得了较