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高考艺术生历史冲刺一百天教学心得 　　摘 要：艺术生是不同于普通学生的特殊群体，教师在复习过程中应区别对待，采用最合适的教学方法，力求让高考艺术生在历史冲刺一百天的短暂时间内最大限度地提高文化课成绩，以圆艺术生的大学梦。 　　关键词：艺术生冲刺；沟通了解；串联法；空间记忆 　　许多艺术生都认为专业课才是他们考试的重中之重。以我校为例，许多艺术生在高一下就开始占用大量文化课的时间，去画室学画，特别是在高二下学期结束之后，就离校外出学习，把全部精力和时间放在了专业课的学习和考试准备上。认为只有专业课考试过了关，继续文化课的复习才有意义和动力。就这样很多艺术生在这期间放弃了对文化课的复习和学习，只想着等专业课考试结束之后，再对文化课进行快速突击。学生的想法具有一定的普遍性和合理性，但是他们却忽视了一个重要的事实：等到艺术专业高考结束的时候，往往是在高三下学期，距离高考已经非常接近了，时间上非常紧迫。并且很多艺术生文化课的基础相对来说比较薄弱，如何在短时间内迅速、有效地进行文化课知识的复习，对很多艺术生来说则变得至关重要。 　　在文化课的复习中，文综的复习非常重要，以历史学科来说，普通学生有充足的时间和精力完成所有知识的复习，但是艺术生却需要在三分之一的时间内完成相同的复习内容，这对他们来说，不但是个难题，更是一个艰难的挑战。这就要求艺术生在复习的过程中，必须保持学习效率和质量。下面我就结合今年高考艺术生的历史教学经验，分享几点我的心得和体会。（下转第51页） 　　（上接第50页）一、合理采用教学方法，帮助学生提高复习效率 　　对于艺术生来说，他们需要在普通学生三分之一的时间内完成相同的复习内容，时间对他们来说格外紧迫。此外，他们的历史基础也比较薄弱，复习起来更加艰难、吃力。因此，教师应当认真钻研教材、考试大纲以及最近几年的考试知识点，根据这些内容备课，同时兼顾艺术学生的学习特点，合理采用教学方法，既要使艺术生完成复习任务，又要保证复习效果。 　　新课程标准明确指出，学生在教学活动中处于主体地位，教师应当充分尊重学生的主体地位，并不断给予有效指导和帮助。教学方法的制定同样需要体现学生的主体地位，使学生在复习过程中充分发挥主观能动性，提高复习效果跟质量。我根据艺术生的思维和学习特点，在教学过程中采用不同的教学方法。学生愿意学，教师愿意教，良好的复习效果自然不言而喻。比如，在复习“罗斯福新政”时，我采用“问题教学法”，在课堂上问学生：“美国经济危机，造成了经济萧条、民不聊生的严重影响和后果。但是罗斯福总统却能排除艰险、历经万难帮助美国经济实现复苏和一定程度的腾飞。这些成就很大程度上应当归功于那些重要的政治、经济政策，假如，你是罗斯福总统，你会采取什么政策缓解社会矛盾，振兴美国经济？”问题不但能很好地结合高考考点，而且更重要的是能帮助学生在思考的时候，对这部分知识进行有效梳理，加深对教材知识的理解和掌握，使学生有效减少对教材死记硬背的时间，从而提高了复习效率。 　　教师在选择教学方法的时候，一定要根据复习内容，合理安排，力求问题难度适中，不能太难，也不能过于简单，这都不利于学生发散思维，增强创新和解决实际问题的能力，而应当把问题的重点放在对基础知识和基本线索的复习方面，帮助学生逐步完善历史知识体系，提高复习效率。 　　二、给予关注和爱护，帮助学生端正学习态度 　　艺术生的历史底子较差，在高考前往往出现两种极端的想法：一是对自身极度缺乏信心，面对历史繁琐的人名、地名、历史事件等产生了极大的害怕和恐惧心理，根本就不能集中精力和心思好好复习；另外一种就是存在着严重的急功近利想法，情绪烦躁，学习态度和心态不端正，渴望一步到位复习好所有的历史知识点，效果往往适得其反。这就要求教师尽量对艺术生给予充分的关注和爱护，加强对他们的了解和沟通，逐步帮助这部分学生端正学习态度，更好地进行历史知识的复习。比如，我对艺术生采取的是“精神激励为主，知识为辅”的教学方法，“这个观点很新颖”“你完全可以做得更好”这类赞美的话经常出现在我跟学生的对话之中，首先使学生在情感上得到慰藉和帮助，端正学习心态，激励学生的学习热情，使学生对历史复习更有信心和决心，为日后更好地开展历史复习奠定基础。另外，也要经常关心学生的日常生活、身体状况，鼓励他们劳逸结合，多参加体育锻炼。多与学生谈心，更好地了解学生心中的想法跟状态，这有利于教师根据学生的实际情况适时调整复习目标和计划，从而提高复习效率，取得更好的复习效果。 　　三、熟悉历史教材，在复习过程中重视“串联法”的使用 　　历史学科有太多的人名、地名、时间以及历史事件需要记忆，知识点琐碎而枯燥，普通学生在复习时间充足的情况下，尚且觉得艰难、吃力，更不用说这些复习时间不充足，且历史底子不好的艺术生了。因此，教师应当