高职院校化学教育现状及策略研究.docVIP

高职院校化学教育现状及策略研究 　　【摘 要】 系统科学的化学教育是高等职业院校教学不可缺少的重要环节。不同于中学侧重基础知识的教学目标，高职院校的任务是培养市场实用型人才。随着社会及市场需求的不断变化，高职院校化学教学改革势在必行。笔者结合自己多年高职化学教学经验，分析了现阶段高职化学教学中存在的诸多弊端。针对此等弊端，本文从教学理念，教法，教材，实验设计等方面探索了课程改革策略，尝试为高职教育创新提供新思路。 　　【关键词】 高职化学；教学现状；课程改革 　　【中图分类号】G642.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-000-01 　　绪言：高职教育作为高等教育的重要环节，虽然起步较晚，但近年来发展很快。培养高技能型人才的目标给高职教育提出了更高的要求。有别于初高中化学教育注重基础知识学习，高等职业学校的化学课程应更加注重社会工业的应用性和实效性。得益于我国教育结构调整，高职教育近年来已经初具规模，但相比工业技术的快速发展，高职化学教育的教学理念和教学方法仍然比较滞后。 　　高职学校学生普遍基础知识水平较差，学习欲望不强，如何通过教学理念，教学方法改革提高课程实用性，激发学生求学热情，为社会输送技能性，应用性的高技术人才是当前高等职业教育工作者研究的热点主题。本文结合笔者多年化学教学经验，就如何提高高职化学教学质量进行分析和探讨。 　　一、当前中职院校化学教育现状与问题 　　1.1课堂教学片面重视知识体系，与生产实际脱节 　　当前绝大多数高职院校化学教学内容与高中化学相似，严格围绕基础知识重点，难点安排课时。尽管掌握了化学基本原理可以以不变应万变，但毕竟离具体的工业问题过于遥远，加之高职学生没有重大考试任务，如此安排教学内容往往使学生缺乏专业领域所需化学知识的掌控能力，甚至在基础学科学习中产生迷茫情绪。 　　1.2教学形式以单向知识灌输为主，忽视应用创新能力 　　由于与实际问题的脱节，高职学生不能灵活的将化学知识应用于实习中，更无法将工作岗位上的化学问题带入课堂。课堂教学仍以教师的单向知识传授为主，缺乏学生反馈渠道，虽不断尝试各种新颖的互动授课形式，但总体上体现在教师和学生的问答形式。对教学质量的考核过于简单，学生即使死记硬背住空洞的化学方程式也难以将之应用于社会生产。 　　1.3教材过时，难以跟上工业的发展方向 　　高职化学的教材选择大多以经典化学课本为主，定位在深化学生基础化学知识，注重知识的深度和广度，缺乏应用化学的侧重性，对生活和反应化学技术进步的描述不足，与职业教育学生的求学目的有较大偏差。编写时间一般在五年甚至十年以上。教材与工业生产的脱离加深了化学教学的时效性问题。 　　1.4实验课程形式化 　　目前高职化学实验课程内容以验证课堂化学知识为主，化学反应现象和结果学生事先已经有所了解。如此实验内容的安排导致学生实验热情下降，化学实验课渐渐流于形式。造成这种现象既有学校器材，场地等各种客观原因，也有任课教师安于现状，懒于改变的主观原因。 　　二、中职院校化学教育改革途径探讨 　　随着国家对高等职业教育的不断重视和高职教育目标的进一步明确，高职化学教学课程将出现如下两点发展趋势：（1）高职化学将由课堂学习向社会实习转变。传统的课堂安排更加重视知识点的记忆，分数是学习目的，学生没有把书本知识付诸实践的机会。而今后的化学教学应在掌握书本知识的同时强化学生实践应用能力，在工作中检验知识，提高本领，做到学以致用。（2）化学课程的教学方法将进一步加强对学生工程思维方法的培养，现在的化学教学只重视本学科原理讲授、理论体系，学术性过强。今后化学教学将更加重视学生工程化思维模式的培养，训练学生以工程师的角度思考问题，尝试把高职院校学生训练成为合格技工而不是科学家。 　　针对上文提到当前高职化学教学存在的种种弊端，本文建议从教学理念、教学方法、教材选择、实验设计四个方面对高职化学进行教学改革。 　　2.1更新教学理念，以学生职业发展为目的 　　高职院校首先应明确学生生源处于录取分数线的末位。学生知识水平低，学习兴趣差，进入高职学校主要是为了解决自身就业问题。所以高职化学从根本上应该从学生就业出发，抛弃应试教学思想，面向社会，发展以培养学生职业技能为核心的教学理念。 　　该教学理念本质上是根据社会就业岗位对员工专业技能的要求培养丁字型人才，对化学课程内容重新选取组合，在平衡理论学习的同时彰显技能，在训练中学习本领，在学习中掌握技能。教师应该从观念上把自己看成学生工作上的引路人。例如在轨道交通职业学校的化学课教学中，要围绕轨道交通工作人员对化学知识的应用要求设计教学内容，侧重讲述易燃、易爆化学物品的检测技术、防护方法。把列车上常见的危险化学物品的成分讲清楚，把这