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高职基础英语与行业英语的教学融合方法 　　【摘要】：在培养高职人才改革进程中，高职基础英语和行业英语的教学融合可谓应有之义，而且经济全球化的今天，需要高职英语教学具有实用性，所以，一定要在短学制内，有效融合行业英语教学与基础英语教学。通过单元教学模式，将学生日常交际能力训练与语言基本功训练融合于行业英语能力训练中，将学生培养成即具备行业英语应用能力，又具备英语语言技能能力。 　　【关键词】：基础英语教学，高职，融合，行业英语教学 　　培养英语语言应用能力是现阶段高校英语教学中所追求的共同目标与所关注的普遍性问题。人才培养模式层次的不同，对高职英语语言应用能力的要求与定义也存在差异性。对应用型人才的培养是高职学校主要教育方向，高职教学培养目标的针对性与实用性决定了在培养学生英语语言应用上也有着比较特殊的要求。所谓高职英语应用能力，其实就是对语言基本功的应用能力，而实用则是应用的具体表现，由此就将高职英语具体教学特征充分体现出来。所以，在学思想十分严重。职学生日常英语应用能力得以提高[1]。 　　一.高职英语教学现状 　　随着现在全球经济化体制建设的不断完善，各国之间的经济文化交流日益密切，这也凸显了英语语言的重要性。现在的高职院校为了适应现代社会对人才的需要，也在不断的尝试、探索引入新的教学方式以提高教学质量。EGP+ESP的基础英语与专业英语教学相互融合的教学方案已经广泛应用与高职院校英语教学中，然而在具体的教学实践中，仍存在需要不足之处，主要表现在： 　　师资力量薄弱，ESP教学效果差 　　高职教学基础英语与行业英语教学融合的具体实践中，ESP师资力量的紧缺成为制约现在ESP教学正常开展的瓶颈问题。导致目前大部分职业院校的ESP讲学是由EGP专业理论教师或公共英语教师完成。另一方面，具有ESP教学资格的专业教师虽然具有扎实的专业理论知识，但缺乏一定的语言教学运用能力，未能充分的把握语言教学的基本规律与教学方法，造成高职学生具备扎实的专业语言理论知识而实际语言交际能力薄弱。 　　高职院校学生基础英语能力普遍偏低 　　高职院校受到生源的客观因素影响，学生在入学时的英语基础能力普遍不足，若直接进入ESP专业英语学习，学生缺乏扎实的基础语言知识，会加大学习难度。这就给EGP+ESP教学模式的实施带来另外一个层次上的难度。学生基础英语能力上的缺乏就需要高职教师花费大量的课时进行基础英语知识讲解，导致ESP课时的相对缩减，教学效果难以在短时间内实现。 　　三.实现高职基础英语和行业英语的教学融合的方法分析 　　1、建立具有专业化水平的行业英语教学团队 　　教师的专业化水平是教学成功的关键，教师的专业化主要包括教师的理论素养、学科知识、教学实践和教学品质。从事行业英语教学的教师既要熟悉英语专业的知识又要懂得学生所学专业的知识，同时还必须懂得教育理论和教学方法。教师专业化水平的提高途径有：派教师参加与行业英语教学相关的师资培训，教师的自主学习，到企业、公司等相关单位的锻炼学习，以及外语语言课教师与专业课教师的业务学习、交流与合作等。另一方面，加强专业教师和英语教师合作教学，实现教师共同发展为了提高ESP 教学成效，可以采用专业教师和公共英语教师合作教学模式。这在ESP 教师紧缺的情况下，不失为一种比较好的选择。专业教师和英语教师可以相互听课，实行集体备课，共同确定教学内容、教学目标，共同研究ESP 教学方法和手段，提高教学效果。同时在合作的过程中教师相互学习，取长补短实现优势互补，共同提高。 　　2、实施英语情境模块教学过程中，做到以对学生职业需求的满足为目标 　　以学生为中心，与合作教学法、交际教学法、案例分析法以及任务驱动法进行有效结合，通过现代化多媒体教学，进行单元性教学，将英语教学实施实践性与内容职业性充分体现出来。通过英语教学观念的转变，以及教学方法的改革，将学生英语专业知识进行英语交际语言的转化，让学生能够产生学习行业英语的兴趣，掌握足够的英语专业词汇，能够对原版英语专业资料与英语学术期刊进行阅读的能力，以对国内外发展动态与行业背景予以及时的动态关注与深入了解[4]。计算机专业的学生要能够看懂计算机专业英语，懂得计算机专业术语、计算机上出现的英语提示，物流专业的学生要懂得物流英语，懂得发货清单、收货单据、发票、货物装卸要求和说明，市场营销专业的学生要懂得销售方面的英语，懂得如何进行销售函信、询盘函信、报盘函信及订购函信及合同等的写作。 　　完善英语教学评价体制 　　多元化评价高职学生行业英语应用能力，主要包括企业评价、校内评价、课堂内外评价，通过英语教学综合性评价结果来反思高职英语教学，以便对英语课程内容设计加以完善，最终改进英语教学方法。到2020 年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体