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高校美术课程资源使用情况调查报告 　　[摘 要]调查表明：高校美术学专业的学生具备了获取美术课程资源的物质条件，但对各种资源采用简单的“拿来”方式，尚未形成整合资源的意识； 网络、影视等视觉文化资源对学生的影响已经远远超过了教师、教材对他们的影响；学生对亲近自然、融入社会及集体活动等方面的美术课程资源利用严重不足。 　　[关键词]高校美术 课程资源 使用 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）10-0023-02 　　高校美术课程资源涵盖的因素很广，小到一支粉笔，大到整个社会，在特定条件下都可成为美术课程资源。这里的特定条件主要指：第一，通过挖掘，这些因素能赋予教育价值。第二，通过筛选传释，这些因素能变为高校美术课程的构成要素。第三，通过合理配置，这些因素能支持和服务于高校美术课程的实施，变为高校美术教育的催化剂。 　　作为一所文化积淀深厚的高校，湖北科技学院美术教育的课程资源不仅涉及美术学专业近千个学子的切身利益，也涉及全校选修课美术鉴赏爱好者的精神营养问题。因此，掌握美术课程资源的使用现状就成为研究美术课程资源整合与优化的起点。2012年秋季学期，笔者对湖北科技学院美术学专业140名学生、选修美术欣赏课的非艺术生10名同学的美术课程资源使用情况进行了问卷调查。发出问卷150份，收回有效问卷148份。调查结果如下： 　　一、对美术课程资源的认识现状 　　调查显示：学生认为美术馆和展览馆、影视、网络、教材教具是最重要的美术课程资源。有71%的学生认为美术馆、展览馆的美术资源对自己很重要，其次是影视（55%）、网络（47%），再次是教材教具（44%）。在科目资源融合的倾向性方面，62%的学生最愿意将美术与历史资源融合，其次是音乐（45%），再次是地理（32%）、语文（24%）。（如表1） 　　二、美术课程资源的使用现状 　　（一）图书馆、书店、文字等美术课程资源的使用情况 　　教材和网络图书是学生使用的主要文字来源，常用教材的学生占59%，常用网络图书库的占51%。常用图书馆期刊和图书的占35%，常用课外书籍的占31%。46%的学生去学校图书馆每周不到一次，39%的学生每周去图书馆一到两次，去三次及以上的仅占11%，还有部分同学基本不去。学生对书店的利用率更低，去书店平均每周不到一次的占22%，一到两次的占21%，三次以上的占10%，很多同学从未去过书店。 　　（二）信息类美术课程资源的使用情况 　　对信息化资源工具的使用方面，使用电脑的占96%，使用课件的占39%，使用数码相机的占34%，使用移动硬盘的占28%，使用电视或光盘的占27%。学生得到最新信息来源于网络的占82%，来源于老师的占55%，来源于同学好友的占30%，来源于资料室图书的占18%。学生经常使用的美术资料或课件来源于网络下载的占78%，来源于他人提供的占34%，来源于自己制作的仅占24%。 　　（三）实物、活动类美术课程资源的使用情况 　　用过画室的学生占83%，用过服饰作为美术课程资源的占41%，用过建筑的占27%，用过教具挂图的占24%，用过课例或教案的占23%。参加过写生的占73%，参观过美术馆、展览馆的占61%，参加过展览比赛的占40%，参加过艺术考察的占30%，参加过座谈讨论的占29%，参加过画室装点的占18%。 　　（四）特色化乡土课程资源和校外美术课程资源的使用情况 　　用过山水风景作为美术课程资源的学生占77%，用过民间艺术的占43%，用过民俗活动的占23%。用过美术馆资源的占63%，用过公园资源的占54%，用过画廊资源的占44%，用过博物馆资源的占34%等。 　　（五）校内外人力资源及影视、姊妹艺术资源的使用情况 　　去过教师画室上课的学生占58%，参加过校外教育教学活动的占27%，听过外校老师或专家讲座或做报告的占17%。每周用到一至两次影视资源的学生占56%，每周不到一次的占29%。关注过学校迎新晚会的占71%，关注过专家讲座的占56%，关注过音乐学院舞蹈汇演的占26%。 　　（六）部分隐性课程资源的使用情况 　　学生使用过学习热情的占52%，使用过社会风俗习惯的占40%，利用过师生关系的占28%，认为自己从没使用过以上隐形课程资源的占11%。年级越高，使用各项隐形资源的比例越高。 　　三、学生期望得到的美术课程资源 　　（一）校内美术课程资源 　　1.多去画室画画，师生交流，老师示范，并得到大师的指点。2.图书资料，包括教材、挂图、教案集、优秀作品书籍、网络图书、民间艺术作品、各种名画集、优秀摹本、现代美术家作品、美术期刊、画报等。3.展示美术作品的场所及良好的美术教学设施与设备，如展厅、教材、教具、设备。4.教师精选的资源，包括与国画