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高职院校学生数学学习现状调查与分析 　　【摘要】如何提高高职院校学生学习高等数学的兴趣，创建有效的数学课堂，提高专业人才培养质量，是高职院校数学教育工作者需要研究的问题.文章通过对高职院校学生高等数学学习现状的调查，分析了高职学生在高等数学学习中存在的问题，有针对性地提出了改进高等数学教学的办法和对策. 　　【关键词】数学学习现状；高等数学教学；课程教育；有效教学 　　一、调查与分析的背景与原因 　　伴随着高职院校人才培养模式和招生制度的改革，中高职一体化的教育模式的逐渐推广，高等职业教育正面临着招生生源渠道多的机遇和生源质量下降的挑战.高职院校的学生来源中一半是普高生，一半是“三职”生，而且随着中高职一体化招生政策的推广实行，“三职”生的来源数量会逐渐增加.由于职业中专、职业中技、职业高中招收的是中考普通高中落榜的学生，这三类学校的生源质量逐年下降.根据我国现行的高考体制，高职的学生通常是在不能进入更高一级的大学后退而求其次的选择，这部分学生属于学习层次较低的学生，因此高职院校的学生文化基础较弱，尤其数学成绩和数学能力两极分化严重，课堂教学的教学效率和学习效率较低，经过历次的升学考试，屡败屡战又屡战屡败，身心得不到健康发展，导致相当数量的学生丧失了学习数学的信心，出现了种种与素质教育背道而驰的现象.高职的学生在初等数学教育中，只是时间上达到了要求，学生的基本知识和能力水平并没有达到应有的标准，高等数学教学的教学目标难以实现.本文将着重从高职学生的数学学习现状的调查入手，经过分析，对高职学生的数学学习现状有一个较全面的掌握，有针对性地提出了改进高等数学教学的办法和对策. 　　二、调查方法和内容 　　本调查采取问卷调查的形式，调查对象是根据学号随机抽取笔者所在高职院校 2012级和2013级10个专业，每个专业30人，共300人，其中普通高中生158人，“三职”学生142人，共发放调查问卷 300张，收回有效问卷 286 张.问卷设计了20个问题，12个单项选择和8个多项选择，针对学生学习数学的兴趣、对专业课的作用、数学在实际生活中的用途、学习方式方法、对学习数学课程的期望、对学习内容和教学方法的选择等方面进行了调查. 　　三、统计结果分析 　　课程基础差学习兴趣低51%的学生从高中（中职）开始就把数学学习当作是一件苦差事.他们觉得数学学习是构建空中楼阁，可望而不可即，这使得他们形成一种较重的数学恐惧感.70%的学生听不懂数学课，认为数学知识难度大，56%的学生认为不喜欢数学课的主要原因是考试成绩不好，在数学学习上几乎没有过成功的喜悦，大多数学生数学学习效率不高，他们不愿意付出努力.当然这与应试教育的功利性、课程内容的组织安排、教学方法的选择都有关. 　　学习数学的认识有误区认为学习数学对专业课学习影响大的占49%，影响小的占35%；对学习新的数学知识的态度，有渴望态度的占37%，有恐惧感的占53%；认为数学知识在现实生活中作用很大的占56%，觉得作用不大的占40%. 　　存在功利化的学习期望95%的学生认为学数学的目的是为了受老师表扬，在考试中取得好成绩；40%的学生认为数学素养就是会解题和记住数学公式；72%的学生认为学习数学就是为了升入更好的高一级学校；而认为学习数学是为了提高素质和个人可持续发展的只占23%；42%的学生认为数学知识在现实生活中没有作用或作用不大. 　　四、应对措施 　　加强课程教育，消除恐惧心理在新生入学教育中，大部分高职院校往往只重视校史、校情和专业教育，而忽视了对学生的课程教育，特别是高等数学课程的课程教育不仅仅是开课前几分钟的引言讲解，而应该是结合学生的学情和专业，进行的课程教育，内容应涉及微积分简史、数学和人类生活的关系、数学和专业课的关系、数学和个人的关系、初等数学和高等数学的关系、学习要点、学习方法、思维特点、考核评价办法、未来学习中可能遇到的困难和问题以及解决的途径等方面，使其对可能遇到的困难有心理准备，减轻心理负担，消除恐惧心理.让学生认识到数学不但是工具，更重要的是文化，认识到数学不但是学习专业课的基础，更是对自我素质的提高.通过典型案例，让学生明白从简单的基础的初等数学思维转换到高度抽象的复杂的高等数学的学习中去，的确有较大的难度.由于数学本身的发展，数学知识日益丰富，一些过去被认为是高等数学的内容，被下放到中学（中职），学生要学的数学知识多了，时间并没有增加，数学方法又灵活多变，学了许多定理公式却往往做不出那千变万化的题目，难于体验到成功的快乐，自然难于产生好的兴趣，反而产生了较严重的恐惧心理，这都是正常现象.比如介绍高等数学的主要内容就是两张图即微分与积分，两行算数即泰勒公式，一些实数即微分方程，用直观易懂的白话表达将严谨的、抽象的数学知识展现给学生，消除