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高职国际经贸类专业人才培养模式探索 　　【摘 要】根据就业市场与外贸行业对人才的需求，从培养目标、课程体系和学生职业素养三方面探讨高职国际经贸类专业的人才培养模式。 　　【关键词】高职 国际经贸类专业人才培养模式 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）01C-0086-02 　　人才培养模式是基于一定的现代教育理论、教育思想的指导，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系为载体、管理制度和评估方法为手段，实施人才教育与培养。如何定位高职的人才培养规格，培养怎样的人才与行业接轨是高职教育要思考的主要问题。当前高职院校国际经贸类专业的人才培养存在着一些问题，正视这些问题是重新定位人才培养目标的关键，而改革传统的人才培养方式、突出学生实践能力的培养是提高高职教育人才规格的重点。 　　一、高职国际经贸类专业人才培养存在的问题 　　（一）培养目标模糊。在经贸类人才的培养目标中，主要存在着两种现象：一是沿袭高等教育经贸类人才的培养目标，重理论轻应用，使得学生的专业学习与将来工作岗位的实际需要有距离，学生对就业目标不明确，定位不准。二是沿用中职教育的方式，过分强调实践技能的重要性，而忽略必要的理论指导，学生基本按照“通才”方式培养，盲目跟进市场。 　　（二）课程设置不合理。当前高职经贸类专业课程体系设置不符合职业教育的发展特点，大多数课程的教学内容理论重于实践，片面强调知识的系统性和完备性，没有合理突出实践应用技能的特点，实践教学课时不够。另一部分课程虽然重视与行业对接，开设有市场针对性的实践课，但行动导向、项目仿真教学不多，缺乏学生职业素养的教育与培养。上述情况造成高职经贸类专业的学生基础理论上不如普通高校毕业生扎实，在动手实践能力上又缺乏优于中职毕业生的鲜明特色。 　　（三）职业素养培养缺失。很多高职院校经贸类专业办学上沿用传统的闭门造车和“填鸭式”的教学，教学与行业相互脱离。教学内容滞后于专业技术的更新与发展。诚实守信、爱岗敬业、创新和应变能力等必需的职业素养和能力的培养没能很好地融会贯通于整个职业教育教学中。这在很大程度上体现了教师教学的重点是书本知识的传输，而不是职业能力的培养。 　　二、高职国际经贸类专业人才的培养目标定位 　　近年来，国际经贸行业受到全球金融危机的冲击，不少中小型的外贸企业面临严峻的考验与挑战。尽管如此，我国进出口贸易总体来说仍然有巨大的潜力。据调查数据显示，以当前进出口贸易的发展势头，未来5年内我国拥有进出口权的中小型企业数量可能达到36万家，接近目前相关企业数量的2倍。按照我国现有进出口权的公司所需要的人才的平均比例来看，每新增一家外贸企业需要2至3名专业人才来计算，总共需要新增近乎百万的外贸类应用型人才。而当前我国高职国际经贸类专业的毕业生每年不到14万人，如果他们全部从事外贸工作，5年内也只有大概70万人，这与百万人才的需求具有很大差距。其中只有193所高校开设了国际经济与贸易专业，所培养的国际经贸专业毕业生每年几万人，远远满足不了百万的需求量。 　　高职教育培养出来的高技能应用型人才，主要是为当地经济发展服务。广西与急需大量应用型外贸人才的东盟在经济贸易和投资等方面的交流正蓬勃发展。根据广西对北部湾人才的发展规划，未来广西紧缺的重点行业人才包括国际贸易专业的人才。但从广西区内国际经贸专业的人才培养现状和规模来看，还远远不能满足中国―东盟自由贸易区和广西北部湾经济区发展的需要。本着服务于地方经济的发展为宗旨，并满足外贸行业对从业人员的能力与素质需求，高职国际经贸类专业的人才培养目标应从知识、能力和素质三方面全方位多角度定位，培养和造就具备系统的外贸理论知识和外贸动手实操能力，具有良好的英语沟通和现代办公软件应用的能力，具备诚实守信、协调与组织、创新和应变能力的高技能应用型复合人才。 　　三、高职国际经贸类专业课程体系的设置 　　（一）设置模块化课程。国际经贸类专业的课程与教学内容要依据外贸行业相关工作岗位群所必需的知识、能力和素质来设置，坚持“教、学、做、研”一体化，始终坚持培养高技能应用型复合人才。课程体系呈现出模块化的教学特点，即在公共类课程模块的基础上，融会贯通职业素养课程模块；然后逐步从引导学生认知专业的基础模块课程，渗透到培养职业核心能力的专业课程模块；最后再根据学生个人兴趣设立限选或拓展课程模块。这五个系统模块具体为： 　　1.公共基础课程模块。主要是引导学生树立正确的人生观和价值观，培养健全的人格和强健的体魄，提高学生思想素质和身心素质。 　　2.职业素养课程模块。本模块的课程与教学内容，重点培养学生日后从事外贸工作所必需的职业素质和修养，包括掌握基本的商务应用文的处理、商务礼仪与形象设计