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高职高专人际交往与沟通课程教学中学生人格魅力的培养 　　【摘 要】阐述人格魅力培养是学习人际交往与沟通课程的重要环节，探讨在高职高专人际交往与沟通课程教学中培养学生人格魅力的策略。 　　【关键词】人际交往与沟通课程 人 　　格魅力 培养 策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）05C- 　　0114-02 　　一、人格魅力培养是学习人际交往与沟通课程的重要环节 　　人际交往与沟通作为高职高专的一门公共选修课程，着眼于学生未来职业生涯的可持续发展，从内在主观情志到实际行为方式，从为人的品格修养到交往沟通的方法、技巧，精心安排了十讲内容，旨在改变和提高高职高专学生人际交往与沟通的现实状况和能力基础。学生在课程中着重学习人际关系的知识、与人交往沟通的方法技巧，并通过课程中设置的多种练习活动的训练，使自己与他人的交往沟通成为一种自觉自主的行为，从而更容易适应今后就业创业过程中的复杂人际关系。 　　学习人际交往各种技巧的目的在于成为受他人欢迎的人。在多年的教学实践中，笔者发现，教授学生各项交往技能固然重要，但是，引导学生培养自身人格魅力却有着更加深远的影响。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力以及道德品质等方面具有的能吸引人的力量。人格魅力具有非常丰富的内涵和外延，经过梳理、归纳，笔者认为，学生的主要单项人格魅力有诚信、仁爱、有责任心、宽容、谦虚、自控、开朗、幽默。人际交往各种技巧的学习需要人格魅力的不断内化与表现。因此，培养学生人格魅力是人际交往与沟通课程教学中不可或缺的环节。 　　二、在人际交往与沟通课程教学中培养学生人格魅力的策略 　　通过后天的努力来学习和培养人格魅力是一个漫长且循序渐进的过程。以下是笔者在人际交往与沟通课程教学中总结出的培养学生人格魅力的策略。 　　（一）增强学生“内省吾心，反省吾行”的思维意识。内省的目的是发现自己的优势与劣势。对于优势，应在与人交往时，善于表现出来，以吸引旁人的眼光；而对于劣势，应尽力通过后天的学习来弥补，以达到在人际交往过程中扬长避短的目的。这就是所谓的“自知之明”。正确地认识自己并非易事。如果高估自己，就会自大，看不到自己的短处；如果低估自己，就会自卑，对自己缺乏信心。只有对自己有一个准确到位的估计，才算是有自知之明。但是，当代高校学生多是独生子女，是家里的“掌上明珠”，生活中经常受到长辈的宠爱，这样的生活现状导致许多学生缺乏自我反省的意识与习惯。当在学习生活中碰到挫折时，首先想到的是埋怨，如“为什么我要遭受这种不公的待遇”、“为什么他们要这样对我”等。很少有学生遇到问题后先从自身找原因，检讨自己，这样很难找到解决问题的“钥匙”。 　　因此，应增强学生“内省吾心，反省吾行”的思维意识，引导学生养成每天结束时内省的习惯十分重要。在教学实践中，建议学生每天问问自己下面几个问题：“今天我学到了什么？我有什么样的进步？我是否对今天所做的一切感到满意？”除此之外，教师还应该提醒学生，必须真诚地面对这些问题的答案，只有这样才能达到自省，并不断突破自我局限的最终目的。 　　（二）训练学生养成“外察世界，积累智慧”的学习习惯。要培养交际的人格魅力，需要智慧，而积累智慧的重要途径是学习。教师应引导学生通过不断地学习去了解自己，跟世界建立有效的联系。 　　1.扩宽学生的视野，不断扩张学习对象的范畴。书本被长期处于象牙塔中的学生作为唯一学习的对象，其实不然。书本只是知识存在的一种方式，人类的知识系统包括自然科学、社会科学、人文科学三个组成部分。自然科学的认知对象是自然界中的万事万物，是通过科学的观察和分类的方法来探索自然现象的各门学科的总称，它是研究存在的物质层面的系统知识。它包括物理、化学、数学等基础学科和计算机、建筑等技术学科。社会科学是研究人类行为的科学，它是人类的社会结构、过程和组织，带有明显的经验性和应用性。它包括人类学、政治学、经济学、历史学等学科。人文科学指文学、语言、哲学、艺术及其研究，它明显区别于自然科学和社会科学。 　　受教育体系的影响，学生的学习视野一直局限于自己的专业范围内，长期存在文理偏废的现象。而事实上，自然科学知识能帮助我们认识自然界万事万物的规律及现象，使我们更客观地了解身边的事物。社会科学则提供与人类社会相关的知识与基本规律，如历史学能让我们回顾中华民族厚重的历史传统，增强历史使命感，加深爱国情感。而人文科学则能帮助我们树立科学的人生观、价值观、世界观，为培养人际交往的人格魅力提供直接的指导。因此，教师应努力扩宽学生的视野，不断扩张学习对象的范畴。 　　2.帮助学生找到事半功倍的学习方法。第一，培养学生形成阅读的习惯。书本凝聚了历代各个学科领域的学者的智慧结晶，而阅读是间接获取信息与知识的主要