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农村“留守学生”教育问题的现状及对策研究 　　【摘要】教育是个系统工程，学校教育、家庭教育和社会教育三位一体，不可分割。由于政府与社区对农村留守学生关注较少、学校教育和管理失控、父母监控机制弱化，致使农村留守学生产生了严重的教育问题。如学习行为习惯不良、心理不健康、价值扭曲、行为偏差等。为此我们要从父母应肩负育人职责、学校加强教育作用和重视社会育人作用三方面采取措施，解决农村留守学生的教育问题。 　　【关键词】留守学生；教育；现状；对策 　　【中图分类号】G658.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0058-02 　　随着我国社会、政治、经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之催生了一个特殊的群体----农村留守学生。深入揭示农村留守学生存在的教育问题，并有针对性地提出对策与建议，不仅体现了“以人为本”的科学发展观，而且对我国目前倡导的和谐社会的构建也具有重要的促进作用。 　　一、农村“留守学生”教育问题的现状 　　农村留守学生是指因父母外出打工而被留在农村的家乡处于义务教育阶段的学生。由于农村留守学生与父母之间的交往更多地具有时间上的长期间断性、空间上的远距离性、交往的非面对面性和互动频率极低的特点，因而他们与父母的亲情关系趋于淡漠，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，获得直接的情感体验和指导，难以形成良好的道德品质，部分留守学生在心理和行为上容易出现偏差，有些已经出现了严重的过错行为和一定的反社会倾向。 　　1、学习行为习惯不良。由于农村留守学生学习上缺乏父母和监护人有效引导和严格监督，加之学校的老师也不可能关注到每一位留守学生的各个方面，所以他们的学习往往走错路或走弯路。表现为：有的学习目标不明确，学习态度不端正，常常是迫于父母和教师的要求或压力才学习；有的由于缺乏科学的指导，学习方法不科学，没有规律，没有学习计划，学习不求甚解，敷衍了事、三心二意，听课不做笔记，做作业有始无终；加上自制力不强，容易受到外界不良因素的干扰，逃学、旷课等行为时有发生。因此，留守学生多是成绩不良，缺乏学习兴趣甚至辍学。 　　2、心理不健康。由于留守学生监护人大都忽视孩子心理健康，调查表明，71.5%的留守学生监护人对他们的心理健康问题介入较少，关注不够。有心事时，留守学生选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。调查发现，有10.2%留守学生从不与同学、父母、监护人谈心。而中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会和父母亲情的抚慰与关怀。而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这样对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症：如心理承受力弱，意志力不强，亲情感缺失，焦虑紧张，情绪低落，缺乏安全感和家庭归属感，性格孤僻内向，自卑感强，不善人际交流，甚至出现性格极端化，盲目反抗或逆反心理，对父母充满怨恨，有被遗弃的感觉，对社会有逆反甚至是仇视心理。 　　3、价值扭曲。据调查，32.1%留守学生看到父母外出打工能挣到钱，认为不上学一样挣钱，认为读书无用，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，甚至有厌学情绪。加之父母们因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，使得留守学生拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成留守学生功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。 　　4、行为偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守学生纪律散漫，存在行为偏差。对留守学生的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。调研中发现，2.3%的留守学生有小偷小摸行为，23.1%的留守学生平时有说谎习惯。有许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 　　二、农村留守学生教育问题的对策与建议 　　如果任由农村留守学生教育问题发展下去，不仅会直接影响农村的经济发展，而且会演变成构建和谐社会的隐患。反思导致农村留守学生教育问题的原因，主要是家庭、学校和社会三位一体教育的断裂和缺失。 　　学生成长主要受学校、家庭和社会的影响，只有在三者相互补充和协调下，才能获得相对健康的成长环境。为此我们要从父母应肩负育人职责、学校加强教育作