农村中学思想品德教学存在的问题与对策分析.docVIP

农村中学思想品德教学存在的问题与对策分析 　　【摘要】随着国家加大对教育改革的力度，虽然农村中学思想品德教学质量有所提高，但是暴露出来的问题也不少，严重影响到学生价值观、人生观以及世界观的培养。我根据多年的教学经验，就农村思想品德教学存在的问题进行了详细的分析，并且在此基础上探究相关的处理对策。 　　【关键词】农村中学思想品德教学问题对策 　　在初中所有科目中，思想品德属于不可缺乏的一个科目，其作用比较特殊，属于学校对学生进行思想与品德教育的重要途径。中学时学生人生观、价值观以及世界观形成非常关键的一个时期，一旦出现差错，可以严重影响到学生的后半生。尽管国家不断对教育进行改革使得农村思想品德教育有了一定的进步，但是其存在的问题也不少，严重影响到教学质量。由此，根据暴露问题采取相关的对策，对于农村思想品德教学来说迫在眉睫。 　　一、农村中学思想品德教学存在的问题 　　1、教学内容与手段落后 　　我们都知道思想品德课属于一门难度很大、理论极强，在现实生活中难以应用，而学生学习难度较大的一个因素在于教学手段落后。我进行相关的调查，结果发现超过一半的学生觉得品德教学手段比较单调，内容陈旧落后，通常都是教师讲，学生听，师生之间缺乏沟通交流，从而降低学生的积极性，导致其对品德学习兴趣不大，最终造成教学质量差。 　　2、评价方式单调传统 　　学生生活经验以及思考，在一定程度上可以影响其思想品德的养成。但是在农村中学思想品德课上，教师通常主要应用考试方式对学生课堂质量进行评价，而学生的情感、道德情操以及行为等训练经常被忽略，从而造成农村中学生的品德课教学效果难以提高。 　　3、教师水平比较低下 　　当前我国农村中学教师中，有些教师的教育水平比较低下，并且燃不起对教学的热情，很难调动学生对学习的兴趣。我曾经做过一个调查，发现接近三分之一的学生认为现阶段农村品德教师在谈吐、行为以及对待学生等多个方面存在很多问题。而专家们也指出，部分农村品德教师过于重视职评以及充电等，从而致使其精力不能集中在教学上，从而使其难以承担相关的责任，进而造成课堂教学质量降低。还有一些教师的专业水平较低，其掌握的思想理论有待提高，甚至有些时候还会对学生进行误导。综上种种问题，最终导致学生对品德课兴趣缺乏，甚至极度厌恶，从而影响教学质量，使其呈现降低的趋势。 　　二、农村中学思想品德课的教学特点 　　1、抽象概括性高 　　中学思想品德知识具有很强的抽象性与概括性，该学科涉及的范围比较广。并且该科的教材内容主要使用概括性很强的数学语言，同时内容非常抽象，由此可以知道中学思想品德的学习过程一个由具体到抽象的过程。因此，中学思想品德的抽象概括性非常高。 　　2、严谨性强 　　大家都知道思想品德主要帮助学生构建正确的人生观、世界观与价值观，其内容必须严谨，由此可见中学思想品德的严谨性极强。 　　3、频繁性密 　　中学生每周均需要定时接受新颖的思想品德知识，因此教师每周都会给学生布置相关的中学思想品德作业，由此可见中学思想品德的频繁性很密。 　　三、农村中学思想品德教学存在问题的对策 　　1、完善教学内容以及使用先进的教学手段 　　初中思想品德教师应该根据初中学生的日常生活来设置教学内容，不断引导学生去体会与感受生活，从而使其培养正确的行为与道德。所以，教师需要对教学内容进行调整，其应该根据农村中学生实际生活开展教学，并且提供学生大量自我表现的机会。另外教师也需要对教学手段进行更改，使用比较先进的教学方法，将过去的生硬说教手段淘汰，引导学生通过对生活的体会、印象以及感动来形成良好的思想道德。如，教师在讲授人教课标版七年级上册思想品德教材当中的《保护自我》这一课程时，其可以在课堂活动开展前，结合教学内容与学生生活来制作PPT课件，在课件上多插入一些形象生动的卡通图片。课堂上先给学生讲述一些当前社会发生的与中学生有关的犯罪例子，比如说拐卖孩子、流氓冒充警察上门诈骗等例子，然后再提问学生如果你遇到这些情况应该怎么应对，然后再根据PPT进行教学。 　　2、使用多种方式对学生进行教学评价 　　教师对学生的学习情况进行评价，可以在很大的程度上帮助其形成良好的思想品德，但是教学开展评价时，应该重点对学生的学习过程进行评价。并且将评价的终结性与形成性联合一起，结合学生、教师以及家长三者的评价作为学生学习情况的最终评价。举例来说，教师可以使用思想鉴定法对学生进行评价，其可以长时间对学生的行为习惯进行观察，如果学生表现优秀，则不断表扬与奖励，同时在其评价表上贴上一朵小红花作为奖励物品。等到学期结束后，对比每个学生评价表上的小红花，数量最多的那名学生可以设为全班学生学习的榜样，令其他同学向其学习，从而引起学生对学习的兴趣。另外，教师还可以详细记录每名学生在学习、