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农村中学理化生学科教育装备管用工作调研报告 　　2012年12月中旬，笔者配合福建省泉州市泉港区教育局教育装备管用检查组，参加了对辖区内的所有中学开展理化生学科教育装备管用工作的评估检查。评估检查采取听汇报、阅资料、实地查看、学生问卷调查和随机抽查学生实验操作的方式进行。通过检查，对辖区内的14所中学（不含民办校及职业学校）的理化生学科教育装备管用工作有了更全面、深入的了解，也发现了一些问题。 　　1 现状 　　目前，全区各中学均有理化生实验室和仪器室，大多配备了专职管理人员，目前还有3所中学实验室管理员是由物理教师兼任，2所中学实验室管理员是由学校撤并教师分流时由数学学科教师转岗担任。各中学的实验室面积不尽相同，条件好的学校一个学科有2～3间的实验室，条件差的学校一个学科勉强只有1间实验室，而且装备的情况也不一样，但基本能达到开设学生分组实验的条件。各中学的实验器材相对老旧，有的器材跟新教材不配套，直接影响了实验教学的质量。 　　在条件比较好的达标学校，有的已采用无纸化办公，实验课和实验通知单全部采用网上预约，并且都设有物理、化学和生物探究实验室。 　　2 存在的问题 　　从检查的情况看，各中学存在的问题尽管有所差异，但仍有一些共性的问题，具体表现在以下三个方面。 　　2.1 实验室、仪器室的管理 　　1）部分学校实验室、仪器室比较简陋，实验器材陈旧，卫生条件差，桌面和地上都是飞尘，个别学校还存在用电安全隐患（如实验室的电路电线裸露等）。 　　2）个别学校实验室没有专职管理人员。实验管理人员有的是由相关的学科教师来兼职的，有的则是由物理、化学和生物学科以外的其他学科教师来担任，导致实验管理人员连实验器材、药品的名称都不懂，更不清楚仪器设备摆放的位置。实验管理人员的管理水平和服务意识差的情况，制约着学校实验教学的开课率，开足开齐实验课的要求难以达到。 　　3）实验管理人员的管理水平参差不齐。检查发现，有的学校管理人员的账册填写不规范，账、卡、物不相符；有的学校器材的存放位置设置不合理，如同样是刻度尺，却存放在不同楼层的不同仪器室；有的学校实验器材有所损坏，实验管理人员却未能及时发现并尽可能修复；有的学校虽采用无纸化办公（实验通知采用网上预约），但是实验管理员办公用的电脑却处于故障状态，无法启动。另外，多数学校损坏的仪器设备没有及时报损、报废，也导致了账卡物不相符。也有个别学校，仪器室中有些新购置的器材尚未启封、启用。 　　4）条件好、准备申报一级达标的高中校，物理学科都设有探究实验室，配置了8套（包括教师机）DIS实验器材。但是个别学科的探究实验室有老师的办公用品，教师机的显示器也无法工作。现场抽查温度传感器的使用，管理人员用了10分钟都无法操作得出数据；抽查力的传感器虽然可以测出数据，但是发现计算机的运行速度比较慢。从使用记录上看，有的探究实验室一学期只使用了1次，有的探究实验室桌面也有较多的飞尘，说明闲置时间较多。 　　而条件较好、准备申报二级达标的高中校，物理、化学和生物学科虽配置有探究实验室，但只配有4套DIS实验器材，没有学生电脑，教师机也没有相应的数据采集器的驱动程序。这说明有的学校装备DIS实验器材只是用来摆设和应付检查，并没有真正的发挥其效用。 　　2.2 在教师开课方面 　　1）授课教师的实验通知单、记录单填写不完整，而且单据的数量偏少；在部分学校只看到分组实验的通知单和记录单，而演示实验的通知单和记录单几乎看不到。这些现象可以从一个侧面说明教师的实验课没有按要求开齐、开足。当然，不同学校、不同教师的情况不一。 　　2）教师的实验通知单和实验教学记录单填写存在着实验器材与实际实验器材不相符现象。这可能有三种情况，一是授课教师不清楚学校实验室的器材情况，以课本实验装置的需求来要求实验管理人员准备实验器材；二是授课教师想根据自己的真实意愿（实验创新，可能效果更佳）来选用实验器材；三是授课教师随意填写、应付检查。 　　3）教师填写实验通知单和实验教学记录单也存在自相矛盾，与实际不符。如有的教师实验通知单中填写温度计数量是8支，而该实验教学记录单中填写温度计的数量却是20支；有的教师同一个实验的通知单和记录单中所呈现的班级不相吻合，通知单填写的是一个班级，而记录单填写的却是另外一个班级；还有一所学校教师填写的实验通知单和记录单都是分组实验（分12组），但是抽查学生实验操作时却连5套器材也无法凑齐。 　　2.3 在学生的实验操作技能方面 　　1）学生实验操作不规范，甚至是错误的。如抽查学生做《用温度计测水的温度》实验时，出现了学生在使用前一直甩温度计（把体温计的使用方法跟常用温度计的使用方法混淆了，当然现场中也看到有的温度计中的液柱出现断截现象）、温度计的玻璃泡碰到烧杯底部和侧壁、读