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农村中学语文阅读教学现状及对策浅议 　　摘要：中学语文教学是整个中学教育的基础，而语文的阅读教学则是中学语文教学中的重要组成部分。随着科技的进步、时代的变迁，语文的阅读能力也越来越受到大众的轻视，而在我国长期的语文教学中，阅读能力的培养也逐渐被应试教育而取代。本文就我国广大农村地区长期的语文阅读教学中普遍存在的现状作出分析，并针对这一系列现状，提出一些对策建议，希冀能够为我国农村中学校的语文教学改进提供理论依据。 　　关键词：农村中学校 语文阅读教学 教学现状 对策 　　一、语文阅读的重要性 　　语文是一门工具性的学科，被人们奉为“百科之母”。学习语文，对于学习其他学科，获取更多的知识都有十分重要的作用。学习语文，不仅仅是要学会识字断句，更要学会的是语文中的阅读理解能力，能够清楚明白的把别人的想法用自己的语言表达出来！前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学生的智力发展，取决于良好的阅读能力”。中学阶段的语文阅读能力的培养，对青少年思维和语言能力的发展、知识及能力的提升，都有十分显著的作用 。“工欲善其事，必先利其器”，阅读能力的重要性体现在它把语言变成了工具，能够把其他学科的知识随意转化为自己的知识。 　　二、农村中学的语文阅读教学现状 　　①阅读教学中的角色错位 　　老师和学生是教学活动中两个缺一不可的实体，有老师的“教”和学生的“学”才能共同地构成一个完整的教学活动。两个主体各自主观能动性的发挥以及两者间的协同合作关系都对教学中整体效能的发挥有着重要的作用。但在实际教学中，两个主体之间的角色、地位显然不是均等的，“教学”的重心应该是以学生的“学”为中心，以学生为主导，而不是以老师的“教”为主旨。只有明确这样的目的，语文的阅读教学才能够更加地促进学生们的成长。 　　在我国的中学语文阅读教育中，角色错位的现象很常见。在中学语文的阅读教学过程中，老师完全凌驾在学生之上，老师主导了整个阅读教学的全过程。当前，大多数的中学语文阅读教学模式是老师选择好阅读的素材，交给学生阅读，而且学生也只是被动地接受老师的安排，老师设计好整个阅读的线路及框架，学生只是循规蹈矩地、木讷地吸纳知识，完全没有自己的思维和理解；更有甚者，在一些偏远的地区，老师已经将语文的阅读教学简化成“老师读，学生听”了。如此，学生始终是处于被动的接受位置，学生也成为了阅读的“傀儡”。 　　在阅读教学角色错位的情况下，缺乏老师与学生间在阅读过程中的沟通与碰撞，缺乏学生们的积极参与，阅读教学就犹如一潭死水，没有活力、让人避而远之。在这样的阅读教学环境中，原本是作用于开拓学生的知识视野、培养学生的理解能力与分析问题能力的语文阅读教学，就成了学生们的负担，也间接地扼杀了学生们的创新能力。 　　②教学模式的陈旧 　　中学语文的阅读教学中心环节是学生的“学”。当然，这并不表示老师及其授课的过程不重要，正好相反，老师以及整个阅读的教学过程是学生“学”能够以顺利、有序的方式进行奠基石，也是教学成果的保障。因此，基于这样的原因，会对中学语文教师的阅读教学的方法有更高要求。在阅读的教学过程中，根据教学系统中各个要素的实际情况，以及教学系统中环境要素的种种变化，要求老师不断地改进教学方法和完善教学方案，这也是阅读教学中老师所必备的基本素质。 　　然而，我国很多中学的语文阅读教学模式仍然是沿用以前的教学模式，即生承师业。老师把自己学到的阅读教学方式沿用下来，不加以创新，直接又教给自己的学生，这样的语文课堂完全就是“定式”教学。这样的语文阅读教学模式下教出来的学生，没有创新、没有活力、更加没有自己的思维。 　　③注重应试，忽略学生素质的培养 　　当前，我国的教育制度正在向素质教育转变，但是，长期收到应试教育思维的影响，教育主管部门、学校、家长仍将学生的卷面成绩、学校的升学状况作为教育的主要指标；同时，一部分从事语文教学的人员，他们的教学观念和教学的方法还没有从应试教育的阴霾中走出来，因此，素质教育也只是成为了一句标语，或是教育需要达到的一个虚无缥缈的目标。本来以提升中学生的语文素质为目标的阅读教学活动，在教学中却被了“以题代读、强调应试”而取代。在这样的阅读教学模式下，检验学生对某一知识点的掌握程度的标准，取决于该知识点是否在例行的考点中、是否在老师所选用教学的章节中、是否在语文阅读教学的教材中。在这样的氛围下，培养出来的学生只能是“知其然，却不知其所以然”。显然，对这种传统的应试教育体系进行改革是非常必要而且迫切的。 　　④学校的基础设施落后，阅读资源的匮乏 　　语文的阅读教学工作虽然没有理工科教学强烈的依赖硬件设施，但是连基础设施都不完备，教学的效果还是会差强人意的。阅读教学不仅仅需要学校提供好的阅读环境，还需要建设一个素材广泛、储量丰富的阅读库。阅读教学