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创新引领的高职电子专业“卓越人才”培养实践 　　摘要：以电子类高职特长生为培养对象，探索并构建一个以学科竞赛、科技创新引领的“卓越人才”培养模式，并对人才培养模式实践中的人才能力分析、团队建设、训练项目、创新实训条件和考核奖励等给出相应的建议和措施对策。 　　关键词：高职；电子专业；“卓越人才”培养；特长生 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0050-03 　　近年来，随着人才培养目标的不断提升以及学科与技能竞赛的不断开展，多数高职院校越来越重视相关专业特长生的培养工作。我校电子专业的特长生培养工作不断深入，并逐步实施“卓越人才”培养计划。笔者以电子专业为例，针对高职“卓越人才”培养提出一些建议。 　　明确“卓越人才”培养的指导思想和培养目标 　　“卓越人才”培养，要以促进在校高职学生的技能提高为目的，构建高职特长生培养的长效工作机制，形成学生科技创新、学科竞赛的系列化、全程化，培养创新型人才，并以科技创新、学科竞赛的示范性和导向效应推进学科建设和专业教学，促进课程体系、教学内容和方法的改革。 　　选择“师带徒”导师制培养模式 　　“卓越人才”即特长生的培养，可采用教师和学生面对面的师徒团队教育方式。“师带徒”导师制培养模式有利于师生之间的充分相互了解。根据每个学生的特点和能力，教师可以进行有针对性的教育和培养，充分体现因材施教原则，加快学生职业道德和技术技能的提升。 　　在培养过程中，教师和学生一直处于同一教学与工作情境下，师生间及时沟通和反馈，针对学生学习和训练中碰到的各种问题，教师能够在第一时间对学生进行指导和建议，使疑问及时得到解决，学生的学习进程更顺利，对增强学习效果和提高学习兴趣都有重要意义。 　　另外，在该模式下，学生已不再是被动地接受知识，而是主动参与任务和项目的完成，师生间可以相互促进，学生还可以通过参与项目发挥自己的主观能动性，向教师提出合理建议，展现创造性思维。 　　“卓越人才”培养各阶段的主要能力要求分析 　　高职“卓越人才”培养的周期可以为一年至两年。由于高职学生从三年级上学期开始要陆续到企业参加顶岗实习，各用人单位也相继来学校招聘学生，还有部分学生准备继续深造等，学生放在“卓越人才”课题研究上的精力会不足。所以，“卓越人才”的培养周期一般在二年级结束。如果是一年的周期，那么参与培养的特长生一般是二年级的学生，其目标是围绕学生竞赛或特定的科研创新项目。考虑到人才培养的系统性和效果等，高职电子专业的“卓越人才”培养以一年半或两年为宜，第一学期主要是从特长生的选拔角度进行培训。各阶段的要求见下页表1。 　　导师团队的组成与管理 　　特长生导师应具备创新能力，有较高的综合素质。一个缺乏创造力的导师是很难培养出具有创新能力的学生的。为了使特长生培养工作规范化、制度化，学校要加强特长生导师团队的管理，如成立“卓越人才”教学团队委员会及特长生教学团队。 　　“卓越人才”教学团队委员会成员由负责教学和学生工作的二级院系领导担任，主要负责教学团队管理、特长生导师审批管理、特长生人才管理及日常事务处理。 　　特长生教学团队成员（即特长生导师）在专业教师中选拔，主要负责特长生人才培养教学任务及日常项目指导、各种级别电子竞赛指导等。 　　特长生教学团队一般由若干名指导教师组成。特长生导师的能力直接决定培养人才的结果，对特长生导师条件及职责等应有相关规定：具有良好的师德，热爱教育事业；有三年以上教学科研工作经验；有较好的师生沟通技巧；具有相关专业扎实的基础理论功底；具备因材施教的能力；有较强的科研和实践动手能力；会使用AutoCAD、Protel DXP、Protues、Keil C、EDA等常用电子开发工具软件，会利用C语言进行单片机编程；熟练掌握整个电子产品设计、制作与调试流程等。特长生导师在专任教师、兼职教师及其他专业技术人员中选拔，对学院学科（专业）带头人和骨干教师予以优先考虑。聘请程序可以是：（1）由本人提出申请，并向“卓越人才”教学团队委员会递交一份自己独立完成的电子作品，或有此能力的证明，或在任特长生导师的推荐，经教务办审核，并由“卓越人才”教学团队委员会对申请者审议批准，报学院备案并由学院聘任。（2）特长生导师的聘期一般为二年。（3）如因特殊原因需延期，则必须于聘期结束前一个月向“卓越人才”教学团队委员会提出申请，报学院备案。 　　特长生的选拔与管理 　　为了使特长生培养工作规范化，应对特长生的选拔与管理做出相应规定。 　　电子专业的特长生选拔条件是：在学校注册的在校生；品行端正、勤奋好学、遵守校纪校规，具备电子专业特长和一定的动手实践能力，有较强的电子方面的兴趣。人数为专业学生总数的1/4 ～1/3。部分参加竞赛的