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加强物理教学中创造性教学 　　【摘要】物理学具有实践性、应用性和创新性，在物理教学中提供有丰富的创新教学内容，中学物理在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。 　　【关键词】物理教学；创造性教学 　　在中学物理教学中，随教育观念改革，树立新的人才观、教育观，有必要建立“创造性教学”的信念，在向学生传授知识，培养基本技能的同时，高度重视和开发学生的创新潜能，培养学生的创新精神和实践能力，是当今社会发展的要求，是素质教育重要任务。为此我们在物理教学中应做到： 　　1 首先在物理教学中要有新观念、正确认识关于对学生进行创造性教学的重要性，心理学认为大多数人都具有创造潜能，这种能力并非专家所特有 　　中、小学生和科学家都有创造性，只是在创造层次和水平上有不同而已，“人人皆都可以为尧舜”，我们的学生个个是人才，人人能创新，人人都可成才。因此我们教师在教学中要正确看待每一个学生，正确认识、评价学生，尊重学生，重视学生的个性发展，帮助学生实现自我。学生在学习活动过程中，无论是观察、实验、操作，还是记忆、理解、思维，时时都有创造的火花闪现，学生无论是在课上、课下，还是校内、校外，处处都有创造的行为表现，需要我们教师去发现、去引导、去培养。 　　2 正确认识学生，把握学生的个性特征，思维特征，是我们实施创新教育的重要前提 　　教育教学实践研究表明，一般具有创造学习潜能的中学生有以下一些个性特征及良好行为表现： 　　（一）创造性思维特征：1、观察事物细致；2、富于想象力；3、对事物反应快，容易受到启发；4、勤于动脑，对学习中遇到的各种问题不满足于只知其一，喜欢寻根究底；5、善于假设，能运用假设的办法寻求问题的解决；6、不拘泥，不守旧，乐于创新；7、有主见，不轻信他人的意见，习惯于自己动脑，动手；8、喜欢用新颖的或者异常的方法解答问题；9、理解问题深透，自学能力强；10、思维敏捷、开阔。 　　（二）有创造性学习个性特征：1、好奇心强，好动手；2、兴趣广泛；3、较顽皮、淘气；4、所作所为有时逾越常规，其行为常被认为“不可思议”；5、处事待人不固执，较幽默；6、敢于发言提问，勇于质疑发难，爱钻“牛角尖”，常想把老师问住难倒；7、有自信心，但不固执已见；8、乐观、积极向上，有进取心，不怕失败，不怕挫折；9、虚心乐意接受意见和建议；10、爱幻想，联想丰富等等。 　　3 在教学中要不断改进教学方法、 促进个性发展、 培养创新意识，因此在教学中应做到 　　（一）改变传统的教学模式，在当前存在的主要问题是学生能力发展不平衡，知识面和思维不开阔，一贯演绎的思维训练方式占主导地位。（二）在学习体验中给学生带来的新创意太少，学生与丰富物理现象和事实相互直接作用的机会少，许多知识，不是学生自己去探究，去建构，去整合。学生学物理往往只是从课本上的定义、公式到试卷上的试题，解题成了学习物理的主要出发点。（三）传统教学模式，已不能适应学生的需求和发展。当今社会，信息传递之快捷，信息内容之丰富。学校教育应适应社会的发展和要求。 　　为此，要培养学生的创新意识和实践能力，在教学活动中，教师应以学生为中心，努力创设一个“师生互动，生生互动”的学习环境，营造一种民主、轻松、愉快、和谐的课堂氛围，促进学生自主学习，探究学习，合作交流，充分利用先进的教学手段和新技术。在教学中，鼓励学生提问质疑，保护学生的好奇心，求知欲，就是学生提出“怪”问，教师也不要有责怪之意。学生提出问题时，教师决不能以问题简单、幼稚，甚至是不可能的，表现出满不在乎的神情。老师要以极大的热情，认真倾听学生提出的问题和意建，和学生共同探讨，寻求解决问题的方法和答案，例如初中讲了发电机、电动机原理，总会有学生提出这样的想法，用发电机给电动机供电，电动机又带动发电机，这样总会有电发出，电动机也会不停地转动。也有学生提出水能发电，电能带抽水机，抽水机可以抽水，抽到高处的水又可以发电，这样利用水的循环总能发电。学生提出的这些问题显然是不可能的，答案虽然是否定的，但学生在学习中能产生这种联想，也包含有一种创新意识，应得到肯定。 　　4 应改进物理教学评价标准，着重以知识的掌握为评价标准 　　评价目标以知识为核心；评价方法上以教学过程中知识目标达成为量化标准；评价内容上注重知识的完整性、系统性、严密性、准确性；而现在大多对学生的评价则是以分数第一，而忽略了对学生的创新意识和创造能力的评价，忽略了对学生实验操作能力和实践能力的评价，因而影响了学生创造活动的开展。束缚了学生的创新意识。考试是教师的法宝，分数是学生的命根。物理新课标的实施，改变了陈旧的教学评价，新课程标准明确了对学生创新精神和实践能力、实验能力培养的要求及评价。因此在教学中应努力改进物理教学评价标准传统的教学评价.其次应加强实验要求从而培养