基于职业教育理念和岗位能力需求的高职英语教学改革研究与实践.docVIP

基于职业教育理念和岗位能力需求的高职英语教学改革研究与实践 　　【摘要】开展此次调查，旨在了解学生的学习情况和用人单位对高职毕业生英语语言能力的实际需要，进一步明确我校英语课程的培养目标，为做好我校高职英语教学改革制订教学改革方案，培养出适合区域经济建设发展和用人单位满意的应用型人才。 　　【关键词】职业教育 岗位能力 高职英语 调查 应用能力 　　【基金项目】本文由宁夏工业职业学院教改项目支持。 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0077-02 　　一、问题的提出 　　高职高专院校多为地区性院校，其培养的人才应具有较强的行业针对性和经济地区性，因而其发展必须针对行业，并适应其辐射范围内的经济结构，表现出较强的地方特色。高职高专教育要体现高职高专教育的特殊性，要以培养职业型、技能型、实践型和应用型的人才为培养目标，培养出适合经济建设发展和用人单位满意的应用型人才。这对以培养一线应用型人才为己任的高职高专教育，提出了新的要求和挑战[1]。高职高专英语课程作为一门必修基础课如何适应本地区经济发展需要，满足本地区各行各业对人才的特殊需求，是摆在广大教师面前的一道难题。 　　二、研究方法、工具和测试对象 　　1.研究方法、工具 　　为了解学生的学习情况和用人单位对高职毕业生英语语言能力的实际需要，进一步明确我校英语教学的培养目标，制订教学改革方案，本课题研究采用问卷调查法和访谈法。 　　课题组自编了《宁夏工业职业学院高职英语的教学改革调查问卷》（学生用）和《宁夏工业职业学院高职英语教学改革企业调研访谈内容》（企业涉外工作的专家和工作人员用）。问卷和访谈内容的基本信息包括了学生的基本的学习情况和用人单位对毕业生的英语应用能力需求情况等[2]。 　　2.测试对象 　　本课题的测试对象来自我院的高职高专学生，包括不同年级，不同专业。接受问卷调查共计330名学生，基本代表了我校高职高专学生的英语整体学习状况。企业访谈专家是来自宁夏具有代表性的国有龙头企业、合资公司和私企中涉外工作的专家和工作人员。 　　三、调查结果与分析 　　（一）学生学习意愿与动机 　　调查发现，大多数学生愿意学习英语，表示对英语感兴趣的学生占总数的68.1%。根据调查结果，一年级学生对英语学习的兴趣高于二年级学生。刚走进大学校门的大一新生对学习英语怀有很高的期望，老师应及早引导和培养学生的学习兴趣。我校学生学习英语的动机排在前几位的分别是考证（67.1%）、就业（54.9%）和学好对的起学费（43.2%）。大多数学生把通过高职高专英语应用能力考试和大学英语四级考试作为学习英语的首要目标，认为通过考试获得证书是将来顺利就业的基本条件。由此可见，大多数学生是为获得个人发展而学习英语，属于典型的工具型动机。 　　（二）学生对英语能力自我评价 　　在听、说、读、写、译五项能力的自我评价中，大多半数（76.3%）的学生认为自己的英语口语“很差”或“较差”，另有50.9%的学生认为写作能力欠缺，而听力和阅读能力相对较好。不难看出，语言的运用技能和口语交际能力是学生急需解决的问题。口语交际和书面表达是英语的主要运用部分，多数学生会考不会用。学生关于五项能力按重要程度选择，接近七成（69.9%）的学生认为口语最重要，听力和阅读能力并列位于第二位，其次为翻泽和写作能力。这与上述英语语言能力自评结果相吻合。高职高专学生已意识到以听说为主的综合应用能力培养的重要性。 　　（三）学生的学习方法与策略 　　在学生学习方式和策略方面， 86.5%的学生主要利用课堂学习，约两成的学生选择课后通过查阅资料学习，利用媒体工具学习的学生人数不多（5.9%），少数学生选择其它学习方式，如与学生交流、娱乐中学习等。以上数据反映出：大部分学生依赖于课堂学习，自主学习能力比较欠缺。高职高专学生英语基础相对薄弱，他们中有的意识到了自身的问题，但仍然不知道从何下手。这就需要学校和教师的积极引导，帮助他们找到适合自己的学习方式，明确学习目标。 　　（四）教学模式 　　当问及到英语课程开发的教学模式思路“以能力培养为中心，以职业或岗位所必须的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，以能力表现为教学目标、教学进程的基准”[3]的看法是：85%的学生选“ 教学应从传统的课堂教学转变为以学习者的知识、能力运用为主，教学模式应偏向于将教学内容、职业和能力紧密结合”；其次有过半的同学选“有参考价值”这对本次课题研究有很重要的指导意义。 　　对于教学方法，52.1%的学生较为青睐情境模拟，选择角色扮演的占51.5%，35.4%的学生喜欢游戏互动。还有部分英语基础较好的学生要求用英文授课，61.7%的学生要求“以英文为主，中文为辅的双语教