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基于原色 解读童心 　　 色彩学上有红、黄、蓝三原色，画家科学调和三原色，便能创造出色彩斑斓的美术世界。有了三原色，也就有了意大利达?芬奇的《蒙娜丽莎》，也就有了中国董希文的《开国大典》。那么在幼儿的成长世界里有没有类似的三原色呢？有，那就是幼儿基于自身经验而表现出来的行为特点，以及他作为一个人的本真的心理特征。幼儿的原色组成了多姿多彩的儿童世界，而具有新理念的教师便是描绘这个精彩世界的“画家”。因此，能否合理、科学地调和原色，创作出一幅幅绚丽的教育“名画”，首先应从解读童心，了解孩子的本真开始。 　　 一、孩子天生就是玩家 　　 我们早就知道“智商”一说，如今人们口中多了“情商”一词，其实，对于孩子们来说，还有“玩商”，也就是孩子对玩耍的参与及收获。玩耍能为儿童打开知识的大门，儿童通过玩耍来探索世界，这是他们身上天然存在的学习驱动力。贪玩是普天下每个孩子的天性，教师要鼓励孩子聪明、巧妙、愉快地玩，发展孩子的“玩商”，这不仅能帮助孩子多学知识，还能使他们愉快地生活。 　　 1.让孩子痛快地玩 　　 智利诗人有首诗这样说：许多需要的东西我们可以等待，但是儿童不能等。玩是儿童的权利，要让孩子们轻松地玩，让他们从游戏中体会到快乐。他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在发育，对儿童我们不能说明天，他的名字是今天！让我们从今天开始，给孩子一个微笑，给孩子幸福的法宝。珍爱生命快乐生活，让孩子痛快玩比什么都重要。 　　 2.鼓励孩子大胆地玩 　　 孩子都淘气，这实际是一种能量发泄，是成长的需要。要鼓励他们“淘”，不要限制他们、阻止他们;要鼓励他们异想天开，玩得“出格”，尽量让孩子“放任自流”，不要太干涉他们;尽量让他们玩身边随处可见的实物“玩具“，少玩电动玩具;鼓励孩子玩那些看似不太安全的玩具，这是有挑战性的，对锻炼孩子的胆识和勇气、树立自信是大有好处的。 　　 玩就是“玩”，是儿童对待生活的一种态度。如果这种态度受到成年人的尊重与保护，他们会享有多么快乐的童年啊！我们要给予他们充分的自我发展空间，因为让孩子在充分享受“玩”这一权利的同时，就是一种自主、自立、自觉意识的最初尝试，这种精神对于孩子的一生何其重要！ 　　 二、孩子天生就是创造者 　　 孩子天生就是个创造者，因为他们生来活泼好动，不被各种各样的规矩所指控，他们敢于打破常规，不按照成人的模式去思考问题，所以他们常常会创造出与众不同的事物来。 　　 1.善待孩子的破坏 　　 陈鹤琴老先生说：给孩子一片“破坏”的天空吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受之不尽的无穷财富――思考、创造和智慧。 孩子爱搞“破坏”是他们对事物探求的一种表现，是创造性萌芽的基本体现。像爱迪生、牛顿，詹天佑、冯如，在他们幼年的时候也常被人们称作“破坏”家，但凭借着他们对周围事物的好奇心，努力探知着日常生活。长大以后，他们依靠自己从小养成的探索、思考的良好习惯最终成了知名的大发明家，在人类的历史上留下了辉煌的一笔。 　　 其实，孩子搞破坏正说明他们的精力充沛，这个时候，正是他们获取知识的最好机会。如果我们合理运用孩子爱搞“破坏”的天性，及时给予、引导，那么就会从小培养孩子的求知欲望，帮助他们养成勤于思考的习惯，为孩子今后的发展奠定坚实的基础。 　　 2.发现孩子的创造 　　 在日常生活中，我们常常会见到：有的儿童拿起一支铅笔就可以给布娃娃打针，能把一块没有颜色的木头当作一匹马，用一团黏土可以塑造出小白兔;有的儿童可以把积木搭成熊猫妈妈的房子，可以画出在月亮上荡秋千的图画;有的儿童看见某种符号，可以想象出波浪、河水、绳子、蚯蚓、蝌蚪的尾巴、鞭子……这些就儿童而言，就是具有了新颖的独特性，也包含了创造的成分。因此，我们要善于发现孩子创造力的雏形，并给予保护和发扬。 　　 3.给予自由、安全的空间 　　 为培养孩子的创造才能，教师需要为孩子建立一个“心理安全”和“心理自由”的活动空间。在孩子进行“创造性”的活动时，千万不要因为孩子的行为、结果过于离奇、幼稚而嘲笑、阻止他们，这样会打击孩子探知事物的积极性，挫伤孩子的兴趣和爱好。当孩子需要帮助时，我们要适时给予鼓励和指导，引导他们在自主自乐的活动中完成属于自己的想象或创造。 　　 三、孩子天生是一百组成的 　　 意大利马拉古奇的《其实有一百》说：孩子/是由一百组成的/孩子有/一百种语言/一百双手/一百个念头/一百种思考方式/游戏方式及说话方式还有一百种/聆听的方式/一百种欢乐去歌唱去理解 ……孩子来自不同的家庭，不同的生活环境，影响他们作用于环境的方式也会不同，这就决定了每个幼儿在原有经验上存在的个体差异，教育要因人而异，要在保护幼儿的主动性、创造性的同时，积极引导他们发展自己的特长和天赋。 　　 1