卓尼县柳林中学：一所新学校的课改新气象.docVIP

卓尼县柳林中学：一所新学校的课改新气象 　　柳林中学是卓尼县一所新建普通中学，办学时间不到三年，然而，就是这所创办时间不长的学校，却给卓尼县甚至甘南州带来不小的惊喜——当地人们对该校的管理莫不赞许，学校也因此声名鹊起，吸引了邻县的不少学生前来就读。这所伴随着我省高中新课程实验成长起来的学校，在课改浪潮中显现出新的活力，彰显出新的气象。 　　德育工作：创新自主管理模式 　　记者在卓尼县柳林中学采访时，正赶上学生的午饭时间，走进学生食堂，只见学生整齐地在各个取饭口排着队，虽然有3000多名学生集中在食堂吃饭，但整个食堂并无一丝混乱和嘈杂，一切都显得井井有条。 　　校长张建炳指着学生胸前的胸卡，道出了这张小小的卡片在管理中发挥的作用。记者看到，学生所佩戴的胸卡有三种颜色，分别为纯白、粉红、浅蓝，每张卡上有一组编号。“一种颜色代表一个年级，一看就知道是哪个年级的学生。”张建炳介绍道。 　　胸卡上的编号更融入了学校管理者的心血和智慧。张建炳说，这个编号是一号三用，分别是教室的座位号、宿舍的床位号和食堂里的座位号。因为学生多，这样编号的目的是为了提高管理效率。比如，学生到吃饭时，就到自己的座位上，不需要乱找座位。同时，哪个座位上留有剩饭剩菜或有浪费现象，一眼就可以看出来，这样，不但大大节约了学生时间，而且提高了管理效率。 　　记者在食堂采访时看到，不到40分钟，3000多名学生就吃完了饭。“这是学校管理效率的体现。”张建炳不无自豪地说道。 　　张建炳还介绍说，小小一块胸卡，还可以在宿舍评比、班级评比、卫生纪律评比中发挥出作用，便于监督和管理。 　　正是这种细致入微的管理方法，使学校形成了人人参与、全员育人的良好局面，学生自主管理的氛围非常浓厚，真正达到了自主管理的目的。 　　同时，围绕学校德育中心工作，柳林中学还组建了六条德育工作线，分别是，政教处—年级组—班主任组成的管理育人队伍；教务处、教研中心—学校教研组—备课组、任课教师组成的教书育人队伍；总务处、党政办、信息中心—各后勤服务室、图书室、学生宿舍管理人员组成的服务育人队伍；校团委—学生会、班团支部、班委会组成的活动育人队伍；政教处、党政办、总务处组成的创建校园软硬环境的环境育人队伍；值周领导—值周教师—值周学生组成的日常班级考核评价队伍。 　　在这六条德育工作线的有效助推下，学校的管理工作显得有条不紊。 　　同时，学校结合重大节日，强化人本理念下的教育、引导、影响和感染，开展了丰富多彩的德育活动，结合实际，加强生活、交往等实践技能教育，增强了学生的实践能力和发展潜能。通过班干部培训、主题班会等形式，不断强化学生的自主管理，提升了道德境界，充分发挥了校园文化的导向作用和文化阵地的宣传作用，开展了“班级文化、学生文化、教师文化、校园环境文化、德育制度文化”等校园文化建设的实践活动，提升了校园文化品位。 　　校本教研：打造一流的课改教师队伍 　　校本教研是新课程改革的重要组成部分，是顺利推行课程改革的重要途径，也是实现课程改革目标的基本保障。 　　为了使校本教研工作真正落到实处、见到实效，学校建立了以校长为组长的校本教研领导小组，确立了学校领导包年级组的工作制度，出台了一系列校本教研的实施方案和管理制度，将每周周三下午课外活动确定为校本教研活动时间，活动形式主要有：专题研讨，教学问题探究，案例分析，集体备课，师徒对话，说课、评课和教学反思等，这为学校校本教研的顺利实施提供了组织和时间保证，从而促进了学校校本教研的有效实施。 　　在教研中心的组织下，教师在深钻新课标、新教材的基础上，开展了示范课、研讨课、观摩课、同课异构课、青年教师汇报课、新教师能力考查课等公开课活动，通过开展课后说课、评课、议课、教后反思，总结成功的新教法、新学法，初步构建了适合学校教学实际的教育教学模式，提升了教师的综合素质和教学水平。 　　集体备课是校本教研的有效手段，为保证新课程的有效实施，保证有效备课、有效上课、有效训练、有效评价的落实，学校依靠教师力量，开展了以校本教研为主的集体备课。 　　每次集体备课时，由主备人备出完整的教案。备课时，主备人针对教学设计要充分说明教学设计的依据、意图和思路，重点阐述教学目标、教学过程和教学方法等。然后备课教师要围绕教学内容和主备人的设计发表见解，优化教学设计，形成共案。最后教师根据学情，进行个性化处理，形成个性案。教学后教师及时课后反思，下一次集体备课时，把上次教学中反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。 　　集体备课的实施，使教师对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致，对课堂教学过程的设计更加规范。集体备课形成的个人教案更切合学生的实际需要，更有利于提高课堂教学效果，适应高中新课改。 　　张建炳说，实施新课改后，感触最深的就是教师之