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多元史观在五年制高职历史教育中的运用分析 　　摘要：近年来，随着我国经济与文化的快速发展，教育领域受到的关注程度开始增加。虽然五年高职教育在此期间也获得了长足发展，但是很多院校对历史教学并不是特别重视，无论是师资力量还是课程安排都不尽如人意。但是，历史教育具有树立学生正确人生观、价值观，增强爱国情怀的作用，有利于五年制高职学生的成长，为学生的发展打下了坚实的素养基础。因而必须加强多元史观在五年制高职历史教育中的应用。 　　关键词：多元史观;五年制高职;历史教育 　　随着新课程的改革推进，多元史观在历史教育中的运用得到史学界和教育界的重视，历史教育历来与史学理念的突破有密切关联。现今史学界中，对于多元史观的运用日渐成为一种趋势，全球史观、社会史观、文明史观以及现代史观逐渐走入史学研究者和教师的视野。多元史观的相关理论研究已经对五年制高职历史教育产生了连锁效应。 　　一、 五年制高职历史教育 　　五年制高职的学生在历史学习过程中对历史人物或历史重大事件的认识比较片面，不能全面地形成对历史事件的判断。在历史教育中，引导学生建立正确的认识观十分重要，教师需要坚持贯彻科学发展观，把唯物主义作为基本指导思想，促使学生对历史人物和历史事件进行合理客观的认知与评断。时代在不断进步，教学模式也随之发生着改变。学生群体的学习心理和对知识文化的兴趣点也在不断进行着转换，这就需要历史教师勇于打破传统，对教育教学方法进行改革创新。根据学生对历史的认知层次引导学习，加强学生对历史的认知，提高学生对历史学习的兴趣。 　　1.历史教育有利于五年制高职学生的成长 　　历史是人类活动中极富理性的教训与经验，它不仅能帮我们认清今天的现实，还可以指引我们未来的方向。虽然历史是已经发生过的事，但却与我们当下的生活有着千丝万缕的关联。对于五年制高职的学生来讲，不管以后会从事什么类型的行业，都必须具备一定的历史知识，以便提升人生感悟能力。 　　五年制高职院校的首要任务就是培养职业型人才，让学生们学会在社会生活中需要的各种能力，包括知识技能和科学方面的思维能力等。历史教育是根本的素质教育，五年制高职的学生通过对历史文化知识的学习，可以开阔自己的视野、陶冶情操，可以更理智、成熟地面对、解决各种问题，从而树立正确科学的人生观、价值观、世界观。 　　2.历史教育为学生的发展打下坚实素养基础 　　历史，是人类对过去经验的总结史，可以让人们以此借鉴总结过去的成败与得失，帮助人们处理解决各种问题。历史上发生的很多历史事件，它的经过和结果都蕴含着大量可供我们借鉴的为人处世的道理，《旧唐书?魏徵传》记载：“以史为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失”，历史的教育就发挥着这样的作用，以此帮助学生领悟、传承历史人物安身立命的智慧，为学生们以后步入社会打下扎实的基础。 　　同时，五年制高职的历史教学应侧重多元史观的教学方法，强调教育目标包括知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观等方面的内容，使学生在学习历史知识的过程中，学会学习，学会做人，提高人文素养，从而形成健全的人格等。 　　二、 多元史观在五年制高职历史教育中应用的必要性 　　在历史教育活动中运用多元史观对五年制高职的历史教育起着重要的指导性作用。多元史观在五年制高职历史教育中的应用是五年制高职历史教育的客观需要，能够促进五年制高职历史教育教学。多元史观教学将会转变教师的教学理念，改变历史课上教师讲死知识，学生心不在焉的局面，应该实时引导学生对历史问题进行探索思考。为了使教学理念与时俱进必须将多元史观引入五年制高职历史教育教学中去，才能充分彰显历史教育的价值。 　　多元史观在五年制高职历史教育中的应用是新课程改革的必然结果。在新课程改革的背景下进行对多元史观与五年制高职历史教育的研究，可以对新课程改革的其他教学成果进行吸纳综合，这一探索过程对五年制高职历史教育中史观教学产生了助推作用。多元史观在五年制高职历史教育中的应用和研究还可帮助教师提升专业素养。综上所述，在历史课程的理念和要求下，在五年制高职历史教育中运用多元史观，具有重大的理论意义和现实意义，是实现历史课程改革的前提要求，多元史观在五年制高职历史教育中的应用具有必要性。 　　三、 多元史观在五年制高职历史教育中的运用 　　多元史观指导学生从四种史观角度解析历史，加深学生对历史知识的理解，提高学生分析问题的能力。例如：“封建王权、光荣革命、清末新政”等历史问题，在运用新史观进行阐述时，“封建王权”就必须根据不同时期看待问题的角度来进行具体分析。“王权”使西欧民族国家的产生成为了可能，推动了“地理大发现”“宗教改革”等事件的发生，但这一切都只针对西欧民族国家。“光荣革命”为英国率先走向现代化提供了政治保障前提，促使英国实现了社会的进步和转型，在此