基于概念图的小学信息技术教学目标制定与落实.docVIP

基于概念图的小学信息技术教学目标制定与落实 　　很多信息技术教师在制定教学目标时，经常会出现这样的情况：一节课多个知识点，无法准确把握本节课的重难点。一节课多个教学目标，教师很少考虑其在整个单元或者整册教材中的逻辑性和关联性。一节课结束后，虽然感觉存在不足，但是反思的角度没有针对性和有效性。而这些问题的主要原因归结于教学目标没有明确制定，教学环节设计与教学目标之间存在脱节，导致上课和教学反思都失去准确的方向。概念图有结构化、图示化、系统化的优点，可不可以利用它的优点来辅助教学呢？因此，我有了利用概念图来辅助教学目标的设计与落实的想法，并进行了一些实践探索。 　　● 利用概念图，梳理教材，把握每课教学目标 　　教学目标是课堂教学的灵魂，是教师教学的起点和归宿，是学习活动的“方向盘”和“指南针”。在教学中存在目标问题的课堂不在少数，比较多的是目标偏离现象，其次为目标弱化现象，再次为目标缺失现象。由此带来了教学的低效和盲目，有时候一堂课看似热闹生动，但是学生收获和掌握的情况却是令人堪忧的。 　　我们可以借助关键词用概念图的形式呈现教材的教学目标。研究整册教材可以帮助理清知识体系与内容结构，能够明确教材的总体目标与任务，制订好每学期的教学计划；仔细阅读单元内容，可以明确单元的目标与任务，确定教学起点，整体把握前后单元的联系；研究每课教材，可以抓住关键点，制订好每课的教学计划。因此教材的研究存在横向关联、纵向递进、螺旋提升的特点。为了更准确地制定每堂课的教学目标，我首先将教材进行了分析，以浙摄版小学信息技术四年级上为例，利用概念图用关键词理出每堂课的知识点，这些知识点就是制定目标的重要依据。 　　如图1一目了然地看到各个单元、各个知识点的衔接和递进的关系，概念图的呈现方式可以将这些知识点结构化，这样可以更方便地对知识点进行归类，清晰地看到同一类知识的难度递进安排，这也为每一课的目标达成程度做好引导，有些知识点达到“了解”即可，有些必须是熟练掌握的，这样的结构化的分析也可以避免出现提前落实后面课程的目标的现象，努力做到依据学生的情况科学地进行知识学习。 　　● 利用概念图，理清目标，明确教学活动 　　理清目标，明确教学任务需要教师对目标的含义、内容、关注点，目标的科学性、可行性，以及对目标间有内在联系的有充分理解。课堂教学的目标是教学活动的核心，一切教学活动必须围绕它、指向它、实现它。教师们常存在这样的问题：教学目标和教学环节的针对性不强，教学环节设计犹如流水账，没有重点落实和难点突破之分。 　　1.根据目标，每个教学活动相互关联，贯穿整个教学情境 　　教学设计的核心问题是教学目标的制定，教学活动的开展也是围绕目标而设计的，让学生在具体的情境或者案例中学习新知可以提高学生的学习兴趣，如果教学活动环环相扣，学生的学习就会有紧凑感和连贯性。例如，讲授浙摄版四年级下最后一课《设计标志》，我根据知识点目标依次设计对应的教学活动，利用贴近学生生活的iPhone手机作例，通过拆分iPhone，插入形状；巧设错误，调整形状；修改样式，美化形状；组合形状，设计贴纸的教学活动让学生学习“形状”的相关知识（如图2）。 　　我利用概念图的形式将这节课的知识点都罗列出来，然后针对这些知识点进行目标落实方法的设计，有提问思考、解决错误、讨论总结、布置任务、范例呈现等方法，而这些目标落实的设计方法其实就是教学环节设计，这样的知识梳理可以帮助教学环节紧扣教学目标，严格按照目标来实施，避免了重难点把握不准，知识点遗漏的情况。思维过程建立好了之后再来书写教学设计就能得心应手了。 　　2.分析目标，每个任务布置由浅入深，符合学生的认知规律 　　一堂课的教学目标有很多，根据教材的布置肯定有重点，根据学生的情况肯定有难点，将教学目标分清楚之后可以渗透在每一个任务中，将任务打散，变小，像搭积木式的由下到上，由浅入深，层层推进，《设计标志》中的任务设计如图3所示。 　　学生肯定要先学会插入形状，在这个目标的基础上学会形状的填充和轮廓的修改，当前面两个任务都掌握后，最后有一个挑战和应用的任务，就是利用多个形状组合设计出漂亮的图案作为iPhone手机的背面贴纸，前面两个任务提高学生的学习技能，最后一个任务是让学生利用所学应用于生活。这个直观的有脉络的任务规划，给了学生如何完成任务一个清晰的图示，学生明晰地完成任务也有助于推进教师教学环节的推进。 　　3.理解目标，进行教学活动的系统评价，促进目标有效达成 　　让学生在制作作品前先看自评的条目，他们就会有针对性和指向性地去运用一些知识技能来设计出较为全面的作品，这也是隐形地让学生掌握和运用所学的知识，促进教学目标的达成。完成作品后再进行他评，能学会欣赏分析优秀的作品由哪些部分组成，并通过对比自己和他人的作品，