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基于“五步三查”教学模式的教学论文 　　摘要：在新课程改革中，“五步三查”高效课堂的模式成为许多课改实验校教学改革选择的方向，学生通过“五步”完成学习任务，教师通过对学生在自主学习、合作展示、检测反馈中的“三查”不断地发现问题，适时点拨，继而培养学生的学习能力。本文以初中语文课为例，具体提出了“五步三查”的教学设计，并提出了相应的改进意见。 　　关键词：初中语文 五步三查 教学模式 教学设计 　　【中图分类号】G632.4 　　汪清县在2014年年初提出“五步三查”高效课堂教学模式，我们学校也在2014年开学初实施了这个模式。全体教师进一步树立“以生为本”思想，充分调动学生学习积极性、主动性。为了勘查这个教学模式的实效性，本人借助实践法，对其实效性开展了相关方面的探究，开展这个研究是为了下一步的实践提出参考。 “五步三查”教学模式的理念 　　“五步三查”课堂教学模式是在山东杜郎口中学课堂教学经验的基础上，总结形成的一套具有普适性的高效课堂教学模式。把“自主、合作、探究”加以行动阐述并加以发展，在课堂环节上转换为“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。要求“把学习还给学生”，让学生动起来，直接和知识对话，致力于学生学习能力的培养。 “五步三查”教学模式 　　 “五步三查”课堂教学模式是对高效课堂理念的最佳呈现。“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学; 第二步：对学、群学;第三步：组内小展示; 　　第四步：班内大展示; 第五步：整理学案，达标测评。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时;二查：在组内小展示时;三查：在整理学案，达标测评时。 　　五 步 　　三 查 　　第 一 步 　　独 学 　　一查：学生独学时 　　第 二 步 　　对学、群学 　　第 三 步 　　组内小展示 　　二查：在组内小展示时 　　第 四 步 　　班内大展示 　　第 五 步 　　整理学案，达标测评 　　三查：在整理学案，达标测评时 　　3、“五步、三查”教学模式的内涵 　　3.1“五步”内涵及目标 　　第一步：独学时的教学目标为学生自己独立自主地完成学习内容，认真识记基础知识，有效地促进学生发展，培养自主性。 　　第二步：对学、群学时的教学目标为学生先对学，后群学，然后深入探究学习内容。学生能有效地解决独学中存在的问题，同时培养学生发现问题、解决问题和创新能力。第三步组内小展示和第四步班内大展示的目标设计为小组长要充分发挥组织领导的能力，给不同层次的的学生提供展示机会，合理安排展示内容。满足大家的心理需要，增强小组成员的自信心，强化小组的团队意识和集体主义观念。 　　对于展示的小组同学要求声音洪亮、语言规范、尽量不照着教科书读，脱稿最佳。学生板书要迅速、书写要规范大方，最好是运用双色笔，以此强调突出重点知识内容。知识层面的目标就是达到新知识的掌握、学习方法的总结、规律的探究、学习中的新发现、新感悟或者是生成新认识等等。 　　第五步：整理学案后，达标测评。此时对学生整理学案的目标设定为对难题的整理、查漏补缺和对知识体系梳理;鼓励学生养成学思结合的好习惯，在反省中不断感悟、不断提升自我。 　　3.2“三查”内涵及目标 　　一查在学生独学时，此时教师尤其要关注潜能生，适时对他们点拨指导。不忽视、放弃一名学生。帮助学生自主学习，培养良好学习习惯。 　　二查在学生对学、群学时，此时教师要对学习小组的学习问题做好跟踪，协助启发学生合作探究。引导、鼓励学生解决学习中的疑难问题。 　　三查在整理学案、达标测评时，教师根据导学案最后的检测试题，了解学生对本节课知识的掌握情况，了解学生的不足，做好课后补缺。 案例设计 　　4.1、本节课学习目标设计为：（1）了解司马光和《资治通鉴》的文学常识内容。（2）、熟读课文，掌握文言字词。（3）、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（4）、理解本文开卷有益的主旨。学习重点是理解文章的内容和主旨。难点是联系课文和生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。 　　4.2“五步三查”教学目标设计 　　第一步独学时的教学目标：此环节分两部分，一部分是学生自主预习，一部分是课上的自主学习。预习目标是要求学生独立朗读课文，熟悉掌握课文内容;同时掌握文学常识、课内的生字生词的正确发音。课内独学目标是学生能把握朗读的要求;能逐句翻译课文，掌握课文内容。 　　第二步独学群学的教学目标：学生通过小组的有效学习，通过理解文意，学会分析人物形象及其性格特点，掌握文章中心思想，能联系课文和生活，领悟到开卷有益的道理。 　　第三步组内小展示和第四步班内大展示的