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城乡中学生节假日参加补课培训状况的探究 　　摘要：中学生补课问题作为全面实施素质教育的一大瓶颈，长期以来一直困扰着中国教育界。本文针对辽宁省某市城乡中学生节假日参加补课培训状况进行调研，多角度分析了城乡中学生补课现状，探究其原因，并对其双面性影响提出了相关建议。 　　关键词：城乡中学生 补课培训 课业负担 素质教育 　　中图分类号：G459 　　文献标识码：C 　　DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.067 　　上世纪随着新中国经济水平的不断提升，人们渐渐认识到文化程度低在工作中已完全没有竞争优势，这就引起他们对下一代的文化教育十分重视，甚至不惜花费高价让孩子去参加课外培训以提高考试成绩，久而久之补课之风盛行，这就造成学生课业负担加重。鉴于此，党中央、国务院和教育行政部门加大投入力量，都想解决这个问题，1994年11月，国家教育委员会发布《关于全面贯彻教育方针，减轻中小学生过重课业负担的意见》指出减轻中小学生课业负担关键在于转变教育思想，更新教育观念，改革才是根本出路；当前要加强领导，加强管理，严肃纪律，禁止给学生补课。虽严令禁补，但在落实过程中，由于各方画的原因使得“禁补”效果不明显。进入二十一世纪，国家要求全面实施素质教育，中学生补课问题再一次成为教育部门以及社会各界关注的热点话题。针对这一问题，本文对辽宁省某市的城乡中学生补课状况进行了调查分析，为城乡中学生的素质教育出一份力，希望能起到抛砖引玉之作用。 　　1 调查方式 　　1.1 调查对象 　　辽宁省某市实验中学、某市高级中学、某市育才中学、某大学附属高级中学四所城区里的重点中学和普通中学，以及某市红帽子乡学校、某镇中学、某区中学三所农村中学，学生1000余名，其中初一学生113名，初二学生320名，初三学生218名，高一学生54名，高二学生60名，高三学生197名；学生家长500余名，其中公司职员97名，教师66名，工商个体户133名，无固定职业123名，农民79名，以及若干教师，作为调查对象。 　　1.2 调查方法 　　问卷调查、实地走访、电话采访和网络咨询。 　　1.3 调查材料 　　自编两套调查问卷，即学生版调查问卷和家长版调查问卷。 　　2 调查结果及分析 　　2.1 城乡中学生补课现状 　　本文所调查的城市处于辽西北地区，经济水平和沿海地区相比较有很大的差距，但学生补课现象却很严重，尤其是在社会经济、文化比农村地区发展更为迅速的城市地区，中学生补课的现状愈演愈烈。同时，补课时间主要安排在双休日和寒暑假；“师资力量”不均衡，这些培训班和补课班有些是以商业为主的，聘请当地的在职教师或在校大学生进行授课。规模小、数量多的则是当地教师或在自己家中，或在外租借房屋开办补课班为学生授课；补课形式趋于多样化，或一师一生，或一师多生，有时一个老师同时给数十人乃至上百人讲课。 　　2.2 调查分析 　　通过对某市部分城乡中学生的调查问卷发现，有35.97%的学生是在学校教室里和老师家里参加老师利用课余时间给他们开的补课培训班，有43.70%的学生是参加校外的补课培训班，这说明参加校外辅导的学生比较多。 　　城市地区的中学生补课途径多为参加校外的补课培训班，农村地区则主要是在学校利用早晚自习及周末教师上课的方式来达到补课的效果，同时农村地区中学生的在校上课时间也与教育部对中学生在校时间不能超过8小时的明确规定相违背，严重增加了中学生的课业负担。从补课年级来看，城市地区的参加补课的初三和高三学生占城市地区被调查中学生总体的5 8.1%，农村地区则占到73.3%，可见高年级学生是补课的主力军。为了对城乡中学生补课的形式进行更为细致的分析，本文将具有代表性的高三学生作为调查对象，从以下几个方面进行具体分析： 　　补课内容：一是补课教师提前讲授课本上的新内容占3 3.97%，往往把一个课时的内容要花两个甚至三四个课时才讲完，而且在教师中自然而然地形成某些默契：比如教材规定不讲的，偏要讲；规定略讲的，偏要详细讲；规定精讲的，偏要反反复复地讲。二是复习旧内容占3 8.81%，把学生之前学过的知识，不管学生懂否，会否，都要重新再讲一次，以便巩固学习基础，之后便是接踵而至的试卷，积如山海的习题。三是补课的内容基本上都是与中高考必考学科的内容占14.74%，完全是想方设法来提高高考成绩，而对于课外的科学文化素质的拓展以及学生个人兴趣的培养则很少涉及。 　　补课投入：中学生补课现象是家长“望子成龙，望女成凤”的渴望，不管自己家里的经济状况怎么样，怕自己的孩子不“补课”被落下，都愿意在子女补课这方面花费大量精力与财力。另外现在学校教学质量的评比也重点看学校高考的升学率，所以学校和教师面临的问题是，不补课就会落后于其他学