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在生活中培养幼儿美术创造与实践力 　　伟大的艺术家巴勃罗?毕加索曾经说过：“每个孩子都是艺术家。问题是长大以后如何保持艺术天分。”儿童是天生的艺术家，这一点不容置疑。在他们生命的初始阶段，他们都会疯狂地喜欢拿起笔来涂涂画画。然而又几何时，他们对绘画失去了兴趣。当教师在琢磨美术教育活动中如何教儿童画时，可曾想过正是这样的教法在扼杀着儿童的创造力，也正是在这教的过程中使儿童渐渐地失去了对美术活动的兴趣。幼儿美术教育的本质是通过各种方式，帮助“天生的艺术家们”保持住创造天分。儿童的艺术创造力不是硬教出来的，而是在丰富多彩的生活中启发与培养出来的。我们应觉醒的是：与其设计以作品结果为导向的美术活动，不如将美术创作融入幼儿的生活，让儿童在生活中自然地走入艺术世界。在生活中培养幼儿美术创造与实践力，使美术活动回归自然，我们要注意四个关键问题。 　　一、尽情表达，支持幼儿拥有美术创造与实践的自由 　　让幼儿自由地去创作自己想表达的作品，艺术的世界里没有比自由更重要的了。拥有美术创作的自由，如同为幼儿的艺术创造开启了动力，调动起幼儿无限的艺术创作潜能，激发着幼儿全身心的感官体验与实践美术创造带给他们的美感。 　　1.拥有使用工具与材料的自由。 　　幼儿进行美术创作的工具是广泛的，各种画笔、画刷甚至是棉签、大大的海绵棒等都可以成为幼儿作画的笔；不同材质和尺寸的纸张，包括砂纸、瓦楞纸等都可以成为幼儿的画纸；收集的各种废旧材料，包装盒、纸卷筒等也可以成为幼儿创作的材料。把美术工具与材料交给幼儿，有了使用与支配的自由，幼儿可以尽情地表达自己的艺术创意。 　　2.拥有情感抒发与宣泄的自由。 　　美术活动既是幼儿的游戏又是幼儿的语言，幼儿拿起画笔，就像张开嘴说话一样，是他们与世界沟通、表达的另一种方式。我们要让幼儿拥有情感抒发与宣泄的自由，让幼儿在艺术世界里，尽情地表达自己的喜、怒、哀、乐。殊不知多少不朽的艺术作品就是在这样的自由情感抒发与宣泄中创造出来的。 　　3.拥有自己创造与实践的自由。 　　伟大的艺术家巴勃罗?毕加索说：“我毕生努力追求的，就是如何像一个孩子那样画画。把我的作品画成儿童画般的纯真。”可见，幼儿的艺术能力是艺术家都教不出来的。对于教师来说，更重要的是为幼儿创设美术活动的环境与氛围，支持幼儿美术创作与实践的自由表达，而不是教幼儿画成人希望的画。幼儿园中的美术活动区，就是一个支持幼儿拥有美术创作与实践的自由场所。在这里，幼儿可以拿起画笔，自由轻松地创作属于自己的艺术作品，尽情表达自己的所思所想。 　　二、艺术熏陶，提高幼儿美术创造与实践的审美力 　　环境是幼儿最好的教师，身边的环境，在无形中影响着幼儿。因此，不可小视艺术环境的熏陶。给幼儿创设一个充满艺术氛围的成长环境，让他们眼睛看到的是美丽的图画，接触到的是精心制作温馨而美丽的物品，在这样的环境中接受艺术熏陶，帮助幼儿从小习惯欣赏美，提高幼儿美术创造与实践的审美力。 　　1.班级环境的艺术熏陶。 　　幼儿园作为幼儿重要的生活场所，班级环境的创设应充满艺术氛围，在班级环境的创设中，可以处处体现对生活与艺术的热爱与追求。废弃的塑料包装瓶、玻璃瓶装饰上美丽的图案变成小花瓶；手工制作的天气日志；有时候，用过的纸杯上画一朵小花，然后放些土，种上一颗小豆子，等待小豆芽的破土而出……就连游戏的材料也是使用废旧物品制作的，不奢华但十分的精美。在这样艺术氛围中，幼儿不仅接受着艺术的熏陶，同时也在他们的心中增添了巧手创意美化生活的艺术情趣。 　　2.社会环境的艺术熏陶。 　　如果条件允许的话，我们还可以带幼儿去博物馆、美术馆、图书馆或社区的街头美术展看看。参观的目的是让幼儿有机会接触和了解不同的艺术形式，扩充幼儿对美术的认识。通过这样的活动，让幼儿感受社会环境中的艺术氛围，获得更丰富的艺术积淀与熏陶。 　　三、丰富体验，激发幼儿美术创造与实践的灵感 　　我国现代儿童艺术教育家杨景芝认为：“儿童是画所见、所想、所感，生活经验是幼儿进行美术创造的源泉，幼儿进行绘画创作主要依靠对生活的观察和感受。”幼儿的艺术作品所表现的是他们对世界认识的真实流露。幼儿的创作离不开生活，幼儿最乐于、最善于表现的就是他们感兴趣的生活，因此，丰富的生活体验可以为幼儿美术创造与实践带来无限的灵感。 　　1.探索自然的奥秘，积累创造的灵感。 　　大自然是幼儿美术创造的源泉，我们要善于利用郊游、户外活动等时机，带领幼儿去探寻、发现自然，帮助他们不断地体验，获得更多的感受。大树下的萧萧落叶，路边静静躺着的石头，草丛中翩翩飞舞的蝴蝶，池塘边欢唱的青蛙，雪地中的串串脚印，四季的轮回变化，风、雨、雷、电等自然界的千变万化，大自然给予的世界丰富多彩，要让幼儿学会接触、欣赏、享受这些，这是大自然给予幼儿的最好礼物