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在中职电子学科教学中培养学生创新思维的探索 　　摘 要： 如何在中职电子学科教学中培养学生创新思维，是中职教师必须慎重考虑的重要问题。中职电子学科教师只有灵活采用各种教学方式，方能在培养学生创新思维方面取得事半功倍的效果。 　　关键词： 中职院校 电子学科教学 创新思维 　　一、引言 　　随着社会的不断进步，我国的中职教育得到了长足发展。职业教育着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，以适应国家经济发展方式转变和产业结构调整要求。迈入新世纪之后，科学技术蓬勃发展，高新技术已然成为当今世界最具活力的生产力，而大部分高新技术都与电子密切相关，这就需要中职院校加强电子学科教学。同时，新时代的发展要求中职生具备开拓精神和创新思维，这样才能从容应对生活中出现的种种困难与挑战。如何在中职电子学科教学中培养学生创新思维，成为中职教师必须慎重考虑的重要问题。中职电子学科教学只有灵活采用各种教学方式，方能在培养学生创新思维方面取得事半功倍的效果。 　　二、培养中职生创新思维的重要性与必要性 　　从历史角度而言，创新是革命获得成功的重要法宝，是民族实现进步的灵魂与核心；从哲学角度而言，创新是人类实践活动的最高层次，是马克思实践观最本质的特征。中职生同样需要创新才能得到可持续发展，在日后的工作、学习中提升竞争实力。事实证明，只有与时俱进、解放思想，培养创新思维，不断探索新方法、新思路，中职生才能真正成为社会所需要的高素质人才，为社会发展作出应有贡献。顾名思义，所谓创新思维，就是个体在已有知识经验的基础上，从某些事实中发现新线索、获得新答案的思维活动。它并不仅仅依托现有材料进行归纳总结，而且要结合现有材料进行推理、想象和再创造。中职生的创新思维要体现独创性、普遍性和怀疑性。正如法国著名文学家巴尔扎克所言：“问号是打开一切科学大门的钥匙。”中职生面对的是一个变幻莫测、瞬息万变的时代，必须具备创新思维，发展质疑眼光，方能找到提升个人能力的突破口。中职院校要竭力培养中职生的创新思维，使他们切实满足社会发展的需要，紧跟时代发展的步伐。 　　三、在中职电子学科教学中培养学生创新思维的策略 　　电子学科属于一门比较抽象深奥又晦涩难懂的课程，这就要求教师在电子学科教学中灵活采取多样化的教学手段，调动学生的学习积极性和主动性，培养他们的创新思维，使他们全身心地投入到学习过程中。 　　1.激发学生学习兴趣，为培养创新思维做好铺垫。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”诚然，没有兴趣，如何对一件事情付诸热情？中职生学习基础薄弱，对学习的兴趣不是很浓厚，这样一来，培养他们的学习兴趣，才能为培养他们的创新思维做好有力铺垫，进而发挥学习智慧与灵感。在教学过程中，教师要灵活应用各种方式激发学生的学习兴趣。比如教师可以为学生讲一些科学发展史上的典故，听故事是中职生喜闻乐见的学习方式，要让学生通过科学家努力奋斗、勇于探索的故事得到熏陶与感染。比如在讲到照明灯时，教师可以为学生介绍爱迪生为了发明电灯，经历了一千多次失败的实验；讲到功率单位瓦特时，可以为学生介绍科学家瓦特发明蒸汽机的故事；当讲到半导体元件时，告诉学生如果没有半导体，就不可能有今天丰富多彩的网络生活。这样的科学小故事不胜枚举，教师只要有心挖掘，必能找到激发学生学习兴趣的良好素材，进而为培养学生的创新思维埋好伏笔。 　　2.引导学生动脑思考，调动他们的学习主观能动性。 　　中职教育与普通教育不同，中职教育更加注重的是技能型人才的培养，因此学校在无论在课程设置和教学中应重点考虑如何提高学生的专业知识和专业技能，为学生的今后发展奠定扎实基础。电子学科是一门比较复杂的课程，在教学实践过程中，教师必须有意识地培养学生的创新思维能力，引导他们主动思考，这样才能促使学生事半功倍地掌握相关专业知识。鉴于中职生的学习基础比较薄弱，学习兴趣不是很浓厚，教师可以通过举例的方式提出问题，激发他们的学习兴趣，引导学生积极主动地投入到电子学习过程中。 　　比如在讲解二极管的单向导电性这部分知识时，教师可以做下面演示实验：将二极管、手电用小灯泡和电池串联在一起，极管施加正向电压时，灯泡就会发光，将二极管反接一下，再观察，结果灯泡不亮。在进行这样的试验时，学生会提出自己的困惑，为什么会产生这种现象。这个时候，教师就要因势利导，结合学生的问题讲解相关知识，让学生了解半导体性能知识，再引出各种类型的半导体，当学生已经牢固掌握了这部分知识后，再进一步提出二极管的导向性能知识。这种教学方式层层递进、由浅入深，逐步引导学生积极主动思考，可以逐渐激发学生的创新思维。应该注意的是，在引导学生动脑思考问题时，教师要紧密结合教学目标和教学内容提出问题，凸显重点，巧妙设计，同时要根据学生的学习能力和知识基础，为他们营造民主、宽松的教学氛