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大学英语教学中的跨文化交际研究 　　摘 要 从价值观的角度对全新版《大学英语》综合教程教材一、二册使用过程中遇到的跨文化交际的问题进行探讨。得出结论：中国学生与教材选文作者处于不同的文化背景，从价值观这一文化维度来处理涉及文化差异的现象，能改善学生的理解和提升教师的教学质量。 　　关键词 跨文化交际；大学英语；价值观 　　中图分类号：H319.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）12-0076-02 　　1 前言 　　根据《大学英语课程教学要求》，对英语文化的了解是大学英语教学的重要组成部分。在精读课的教学过程中，理解错误出现的频率非常高。错误不仅限于语言上，还有文化上的错误。从这一意义上来说，英语教学的本质就是跨文化英语教学。英语教学是语言的教学，语言是文化的一部分，是文化的重要载体。学生在阅读中所接触到的西方文化中所反应出的价值观必然与学生原有的价值观相碰撞。由于篇幅及研究能力有限，笔者仅选取全新版《大学英语》综合教程（第二版）一、二册中四篇具有代表性的课文进行分析，从跨文化角度处理教学中准确获取由不同文化背景的人写的文章所要传达的文化信息，从而帮助和引导学生加深理解，达到促进和增强教学效果的目的。 　　2 文献回顾 　　跨文化研究 跨文化交际学是由美国人类学家、跨文化研究学者爱德华?霍尔（Edward T. Hall，1914―2009）在20世纪50年代建立的一门学科，其英文表达为 　　“Intercultural Communication”或“Cross-cultural Commu- 　　ni-cation”。霍尔给“跨文化交际”的定义是：跨文化交际是指来自不同文化背景的个体、群体或组织之间进行的交流活动[1]。 　　国内跨文化交际的研究始自20世纪80年代初期，许国璋先生1980年在《现代外语》第四期上发表了有关论文。1999年，胡文仲先生出版了《跨文化交际学概论》一书，书中给出跨文化交际的定义：具有不同文化背景的人从事交际的过程就是跨文化交际[2]。 　　价值观研究 价值观念是跨文化的核心。20世纪70年代初期，Hofstede依据1967年以来IBM公司在公司雇员中所获得的调查材料，对于与工作关系有关的价值观做了进一步的研究，他抽象概括出四个衡量价值观的尺度，即：个体主义―集体主义；对权力距离的态度；对不定因素的回避程度；男性―女性[2-3]。 　　本文研究的是当代大学生对于不同文化背景国家的作者撰写的英文课文的理解问题，因此主要集中在所使用教材涉及的文化差异背后的价值观上，并就价值观中的文化价值观、经济价值观以及人本价值观三个角度来进行分析。 　　3 全新版《大学英语》（综合教程）一、二册的跨文化研究 　　文化价值观 文化价值取向指在各种不同价值观念的指导下，在不同的文化背景中，人们对人类共同关注的问题所持的态度、看法以及评价标准。笔者选了两篇文章作为能反映出不同文化价值观的例子。第一篇文章是第二册的Unit 1 Text A，作者夫妇对儿子的“探索过程”不予干涉，其指导观念是鼓励年轻人最大胆地创新，然后渐渐地掌握传统，高度重视创新和独立。相反，孩子附近的中国人却热心地伸出手“把着手教”孩子。霍华德分析得透彻：中国人不愿让孩子艰难地努力，怕他可能会受挫而愤怒，大人们会帮助孩子们更快做完，进而去做更复杂的事。对于早期教育，中国人重视技能，而美国人重创造性。 　　第二篇文章是第一册Unit 8 Text A，学生觉得非常不可思议，因为一向称霸世界、无所不能的美国竟然会有这么严重的教育问题。在中国的价值观中“学识”是很重要的，尤其在幼年时期的教育中获取的基础知识对人的终生都是受益的，在教学活动中十分注重对学生基础知识的培训。而个人主义取向的西方比较重视个性、自由，可以随性地做喜欢的事情，不用考虑后果及别人的看法包括教师、家长。在他们的意识里，学习不好的学生不是差学生，因为基础知识在后期也可以再获得，而前期的个性发展很重要。但是没有输入哪有输出？没有足够的量的积累，哪有最终质的飞跃？ 　　经济价值观 笔者也同样选了两篇文章来说明中西方的不同经济价值观。第一篇是第一册的Unit 4 Text A。学生在阅读中遇到托尼找工作和贷款买房的两个疑问。第一个疑问实际是因为价值观中的“爱面子”而产生的。个人主义是西方价值观中最重要的一个，而且由此而产生诸如自我、竞争、独立为大多数人所接受的思想。而第二个疑问要用西方人“对不定因素的回避程度”这个尺度来解释。中国人对于未曾经历过的事会采取回避的态度，会想尽办法避免去尝试，尤其背负债务过日子绝对会让人寝食难安。而美国人从小的教育就是大胆地接受挑战，去冒险，去干自己想干的事情。 　　第二篇是第二册的Unit 2 Tex