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多媒体技术在英语写作教学中的应用与实践 　　摘 要：在目前的英语教学中，由于受到课时和其他一些因素的影响，写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，而且很多人害怕写作，不愿动笔，教师也由于训练写作花时间、效果不明显、再加上批改的工作量大等原因，而望而生畏，使得写作训练流于形式。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。多媒体计算机局域网络的日趋普及，可以为高、初中英语作文教学另辟蹊径，下面就如何利用多媒体手段搞好写作教学，谈点自己的做法。 　　关键词：英语写作；以读促写；强化训练；重视批改 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-340-01 　　随着新的英语课程标准的颁布和新课程改革的实施，培养学生的语言综合运用能力已成为英语教学的总体目标和必然趋势。英语写作在听说读写四项技能中相对较难。它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力，能够比较客观地反映他们综合运用语言的能力，而且NMET中的“书面表达”是直接检测学生写作技能的题型，也要求学生具有较强的写作能力，这些都说明了写作教学在英语教学中的重要性，但从中、高考阅卷来看，学生在此题上失分却较多。究其原因，主要是学生的基本功不扎实，常用词和基本句型掌握不够理想，语法错误多以及用汉语思维模式造句、谋篇布局与衔接能力弱等。这就要求教师要加强写作训练，来提高学生的写作能力。 　　一、以读促写 　　对于我国的英语学习者而言，其外语能力主要靠“学得”而非“习得”，现代化的教学手段和教材改革能够从方式和内容上保证信息输入的质与量，给学生提供真实自然的语言学习环境，但是输入的信息需要进行有效内化，方能得体输出。如何帮助学习有效地内化输入材料是写作学习的关键，这其实就是一个积累，巩固并模仿、创造的过程。要想写作达到一定的水平，首先要有基本功，所以听说读写首先得跟上，尤其是阅读，阅读是写作的基础，阅读不仅能帮助学习积累思想，也能帮助他们积累语言素材。古人云：读书破万卷，下笔如有神。对中学生来说，他们对生活的体验，对人生的感悟很多是从书本上获取的，是从大量的阅读中获取的。通过阅读，学生可以不断地积累词汇，扩充句型，体会英语的习惯表达方式，领悟作者传递信息和表达思想的方式。除了常规的书本阅读外，学生也可在电子教室去阅读教师提供的相关资料，有条件的学生还可以在网上进行阅读，以达到形式多样，印象深刻之目的。 　　在日常的阅读教学中，教师也要把握好“写”的环节，尤其是范文，在学生阅读理解的基础上，教师可利用多媒体教学手段来系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等，帮助学生归纳整理好的表达方式和句子结构等。然后引导学生运用课文中所学到的短语、句型等零散的语言知识，来进行仿写、缩写、扩写或改写等，这既训练了学生的英汉语言转换能力，也可提高学生谋 篇布局和衔接上下文的能力，又训练了学生的思维能力和创造能力。除了课堂上的阅读外，课外也要给学生布置各种文体和各种风格的阅读材料，来扩大学生的知识面，了解英语国家的文化知识和风俗习惯，了解中英文两种语言的共同性和差异性，以增强学生中英文思维能力的转换。 　　二、强化训练 　　作文不是“学”出来的，而是“写”出来的。学生必须进行大量的练习，才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而用写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。此外，学生的英语语言意识和英语思维的培养也需要大量的练习，写作训练可采用两种形式即课内练习和课外练习。 　　1、课内练习。以往，由于受各种条件的制约，作文训练的方式是把作文材料发给学生，然后由学生在课外完成，其缺点是学生作文不能当堂布置、点评、指导、讲解，而且这种写、批、评的写作训练起到深化主题和强化写作的作用，往往造成学生“作文写了很多篇，范文抄了不少，但留下的印 象都不深，写作水平还是提高不大”的结果。在 局域网络环境下进行作文教学就能克服这些弊端，教师所需的各种作文素材在网络环境下的多媒体电脑上能轻松获得并能长期保存。这些素材可直接从网上下载，也可用powerpoint， flash， authorware等工具处理后提供给学生，文字信息的提供更方便更简单，而且，多媒体技术以其大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，给学生提供了一个全方位英语学习的交互环境，能有效地吸引学生的有意注意，这对于学生内化所呈现的知识内容以及调动他们的学习积极性大有好处。学生在网上写作文，即方便修改，又可留做资料，还能相互欣赏点评，有助于学生养成良好的学习习惯，从而增强课堂教学的密度，优化教学效果。 　　2、课外练习。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂写作时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是远远不够的，所以，课外练笔非常重要。课外练笔 可