多媒体技术应用于高中数学教学的效果分析.docVIP

多媒体技术应用于高中数学教学的效果分析 　　摘要：多媒体技术在信息技术的不断发展下，应用领域越来越广泛，尤其是在高中数学教学方面。多媒体技术展现数学知识可用动画、图表、图形等多种方式，数学知识在教学方面呈现多样化、视觉化、趣味化，教学质量得到有效保证。本文通过了解多媒体技术的应用效果，分析和解决其在高中数学教学中的应用问题。 　　关键词：多媒体技术；应用；高中数学教学；效果 　　【中图分类号】G434 　　高中数学这一阶段的学习，在一定程度上影响着学生的后期研究方向。多媒体作为辅助教学的一种手段，在展现课堂知识方面，形式丰富多样，信息可视化程度高。在高中数学课堂教学中应用多媒体技术，能够激发和保持学生学习数学的兴趣，此外，教师在教学过程中用于抄写、手绘的时间也大大减少，课堂气氛更活跃，信息传递更稳定。在数学教学中难度比较高的“数形结合”问题，通过多媒体技术可将其视觉化，表达更清晰明确，学生的想象力和逻辑思维能力得到提升，教学质量也相应提高，因此，多媒体技术在高中数学教学中的实用价值比较高。 　　一、多媒体技术应用价值 　　（一）激发学生学习兴趣 　　在传统数学课堂教学中，主要是教师通过板书讲解课本中的重要数学知识点，学生在被动接受的基础上不断强化记忆。这样的学习方式，显然难以激发学生的学习热情，学习效果和教学质量都无法保证。而多媒体技术在数学课堂教学中的应用，改变了传统的教学方式，通过运用几何画板、PPT、Flash等软件，将数学课本中的定理、公式、概念等严密抽象知识，以动画、立体图形、平面图形等形式展现，引导学生进行观察和思考，在实践中体验多媒体教学的乐趣。如讲解指数函数变化规律时，教师可利用几何画板构造一个变量为底数的指数函数，赋予底数各种类型的值，学生可以通过画板直观了解函数图形的变化情况，从而分析出函数的变化规律。 　　（二）突破教学重点难点 　　高中数学中的引理、定理、公式、概念等知识点，是相对比较重要，也是难度比较大的学习内容。传统数学教学的简单讲解，基于学生不成熟的想象力和逻辑能力，教学效果显然难以提高。在数学课堂教学中应用多媒体技术，通过各种软件将这些重点难点视觉化，以动画、图形等方式进行表达，学生在直观印象的基础上，能够更准确地理解和掌握所学知识。如讲解表示平面向量的坐标内容时，教师可运用PPT软件制作课件，通过PPT的动态放映，清晰展示表示平面向量坐标的本质，使学生能够在解题中进行运用。 　　（三）提升学生自学能力 　　数学课堂教学的有效开展，需要在教师与学生的互动交流中实现。传统教学中教师的主动传授，学生的被动接收，使教学课堂缺乏互动，课堂教学效果明显偏低。学生应对教师提出的合理问题进行独立思考，在自主学习、分析、探索过程中解决问题。教师作为引导者，也可利用多媒体技术加强师生之间的交流互动，以不同情景下的数学问题，引导学生进行观察和思考，通过对比发现所学知识的特殊性质以及一般规律。如讲解函数、不等式和方程的关系时，教师可利用多媒体进行演示，并由此提出相应的问题，引导学生通过独立思考和分析，发现这些知识的关联性以及性质和规律。 　　（四）提高课堂教学质量 　　传统课堂教学中，教师在备课上所花的时间比较多，一般在两个小时以上。备课内容包括归纳整理教学内容，设计教学问题并进行计算。在此过程中，教师需要查阅相关资料，翻阅有用书籍，筛选合适题型。而多媒体技术的应用，有效发挥了网络信息的作用，互联网内的教学资源丰富，教师可根据实际需求进行选择，既减少了备课时间，提升了教师自身水平，也提高了教学质量。如“高中数学课件网”、“高中数学PPT大全”、“高中数学网”等网站，资源内容比较成熟，质量也比较高。 　　二、多媒体技术应用问题 　　（一）产生依赖 　　在高中数学课堂教学中，大多数教学过程是利用多媒体技术进行记录，课堂教学知识因此可进行重复性学习，未理解和掌握的学生可在课后进行复习和巩固，这在很大程度上强化了学生的依赖心理。多数学生会产生“即使课堂上没有认真听，课后也能通过多媒体再学习”的心理，把课堂上的问题都积压到课后，完全依赖于多媒体。 　　（二）偏离目标 　　基于多媒体技术在数学课堂应用中的突出效果，部分教师在实际应用中，更多地考虑课件制作的吸引力，动画配音、卡通形象、动态图片、Flash等内容的加入，都能吸引学生的关注。但这些教师忽略了课堂教学的真正目的，学生的注意力不再集中于数学知识，而转向其他课外内容上。多媒体使用偏离教学目的，使教学效果也相应地出现偏差。 　　（三）影响交流 　　在新课程理念中，重点强调教学中的交流互动。在使用多媒体进行数学课堂教学的过程中，教师只需进行课件演示，计算过程以及答案的展示只需通过鼠标就能完成，而剩下的理解和掌握就是学生的个人问题，教师与学