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善用文本，巧妙引导，事半功倍 　　【摘要】学生作文是个体精神劳动的思维结晶，笔者坚信只要师者以研究者的态度，善用一切可以利用的文本，巧妙引领着学生脚踏实地地耕耘，学生笔下的佳作定会精彩纷呈。 　　【关键词】人 本文 本引 导作 文 　　一、让学生成为思想深邃的感悟者 　　思想是一个人的灵魂，更是一篇文章的精髓。作文的思想如果落入俗套，没有新意，肯定无法激发读者的兴趣。许多学生之所以会写出这样的作文是因为他们平时没有注意思想修养的积淀，没有独特敏锐地感悟生活的能力。面对这种情况，笔者充分发挥学生学过的经典美文的示范作用。告诉学生柳宗元之所以面对如丘陵一般的西山，能发出“不与培塿（póu lǒu）为类”的感叹，是因为他有卓尔不群的思想境界；苏轼之所以面对官宦们习以为常的打猎这样的事情，他能写出《江城子》这样的豪放之词，是因为他有一腔热血，他有雄心壮志；苏辙之所以能写出酣畅淋漓的《上枢密韩太尉书》，是因为他理直气壮，气壮才会言畅…… 　　《语文课程标准》明确规定初中学生 “写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。许多经典名篇都是作家从习以为常的生活琐事中，感悟出来的独特的道理，从而给人以耳目一新之感。为此我们老师要善于给学生分析那些作家是如何感悟生活的，充分地发挥经典美文对学生作文的示范作用。许地山就是因一家人晚上在院子里吃花生这样的小事而写出了《落花生》这样给人人生启迪的佳作；贾平凹就是由自家园子里的一块无人问津的丑石而感悟出深含人生哲理的《丑石》这样的名篇。而且老师还要善于将自己独特的感悟形成文字，与学生交流，激发学生写作兴趣。 　　二、让学生成为乐于积累的耕耘者 　　常言道，家中有粮，心中不慌；同样地，胸中有“货”，还愁佳作。言之无文的习作之所以占了多数，是因为大部分学生语言积累不够，许多文采飞扬的文章都为我们语言积累提供了一个源头活水。开学伊始笔者就要求所有学生都准备一本软面抄，目的主要是积累语文方面的材料，包括雅词成语，名人名言，创新类作文，文章中的优美语段……当然，摘抄分为自由摘抄和老师规定范围摘抄的两种。自由摘抄的是有时间和字数规定的；而老师规定的这一种，我主要是围绕本学期的课本上的内容，近阶段国内外时势政治的热点和焦点问题，近阶段校园内外发生的重大事件要求学生摘抄。内容可以是具体的事件，可以是思想主题方面的哲理性论断，可以是精彩的抒情性描写，可以是气势磅礴议论性语句，可以是独特形式的作文…… 　　过了一段时间，学生已接受了这种做法以后，笔者又以历史上一些耳熟能详的大师诸如“王安石”“鲁迅”等过目不忘而留下了千古绝唱为例，告诉学生提高自己的语感，形成自己个性化的语言风格，其中重要的途径就是积累并熟记名家的经典语言，因为这样可以使学生对社会人生的认识向纵深方向推进，而这是提升作文的档次的必经之路。为此，笔者每周用一节课的时间进行背默检查。具体做法是：前二十分钟让学生之间交换自己积累的材料进行朗读背诵，在后半节课时间里所有同学展开默写竞赛，看谁在同一时间内写得更多更好，然后相互交换批阅，由课代表及时公布默写结果。在老师正确引导下，我们的学生能长期坚持下去。到学期结束的时候，大部分的学生都能积累到一万多字的优美语句。作文的语言水准在潜移默化中明显提高了。 　　三、让学生成为勇于实践的创新者 　　在每学期开学之前，结合本学期课本上作文教学重点，让每个学生写出他自己所喜爱写的作文题目或内容，老师不作任何的限制或提醒，只要是自己想写的内容都可以写出来，然后老师将他们所写的题目汇总一下，将大部分学生都感兴趣的内容，按照由多到少顺序依次列出。老师将这些题目或内容印发到每个学生手里，抽出一点时间进行友情提醒，这样就避免用成人的眼光和世界观强迫他们去写他“摸不着北”的东西，避免了作文中空话，套话和陈词滥调的出现，确实让学生达到了“我手写我口”， “我手写我心”，“我手写我情”这样的作文境界。 　　在此基础上，每次作文之前老师明确这次作文的题目和细化具体的要求，要求学生回去认真准备，查阅相关资料，可以引用，可以模仿，但切不可抄袭。而且告诉学生这一次作文的具体时间，一般地，笔者的做法是第一节作文课完成这篇作文，第二节课老师将自己精心的准备范文及作文的相关知识印发给学生，进行交流学习，老师并从中选取一两篇有代表性作品做重点地点评。点评时老师要联系学生所写的这篇作文，从语言运用，写作技巧，材料选择等方面来比照分析，同时要结合所学过文章进行旁征博引，举一反三。这种将学生习作与范文及学过的经典文章联系到一起，常常是收到了事半功倍的效果，激发了学生的作文兴趣。 通过这种方式反复训练，学生可以逐渐养成反思的习惯，构思的激情，成功的欲望。 　　四、让学生成为善于思考的学习者 　　叶圣陶先生指出：“语文