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合理设计游戏，提高小学体育教学质量 　　【摘要】在当前的小学体育教学环境中，如何建立一种适合小学生的年龄特点和心理特征的教学气氛是广大小学体育教师的共同心愿由于传统小学体育教学模式的影响，如仅仅跑跑步！做做广播体操或眼保健操等，导致一些小学数学教师对小学体育的教学任务明确的认识，使得学生无法完全融入到体育课程中去，也影响了学生生理和心理的发展需要而游戏具有趣味性！娱乐性！竞争性，将之与小学体育教学相融合，从促进学生身体的健康发展！启迪学生的智力培养！陶冶学生的品行情操等方面入手，大力激发学生参与体育的积极性，做到活跃学生身心，培养学生优良品质，增加课堂的活跃气氛，提高体育课的教学效果。 　　【关键词】游戏 小学 质量 　　在小学阶段，儿童的生理、心理特点是抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中；传统的体育教学使得学生被动接受单一、枯燥的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，可以激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。 　　一、体育游戏的分类 　　游戏教学是体育教育的重要内容和手段，深受学生的喜爱。但是在实际教学中，由于教学目标不明确、内容缺乏新意、组织调控不力等原因，使游戏教学达不到应有的效果。教师应该从游戏的选择、设计、组织等环节入手，精心准备，科学安排，提高游戏教学的有效性。体育游戏是一种以身体练习为基本手段的体育活动。它是体育教学中一项重要的组成部分，同时也在小学体育教学中占据着重要的地位。我们根据体育游戏中所使用的工具或者是器具的不同对体育游戏进行了简单的分类，具体如下： 　　1.徒手游戏 　　顾名思义，徒手游戏就是不借助任何器具来进行的体育游戏，而是借助自身的器官例如手、腿等进行的抓、走、跑、跳等一系列游戏。它主要是应用于体育课程的准备阶段和即将结束的阶段。对于准备阶段而言，主要是通过跑步来实现的。 　　2.器械游戏 　　器械活动和上面提到的徒手活动是相对而言的，它的实现方式是通过相关的器械来进行的。它主要是应用于体育课程的准备阶段和基础阶段，特别是在进行球类体育教学和体操体育教学过程中。在这些类型的体育教学中，我们的教师通过提供一些体育器材，有选择的创编一些适合体育教学的游戏。这种器械游戏一方面可以使学生更熟悉、尽快地了解相关器械的使用方法和性能；另一方面，这也在一定程度上为体育课程中的基本阶段做好了准备工作。 　　3.技术辅导性游戏 　　为了进行技术教学而进行的一系列的辅助性游戏称之为技术辅导性游戏。它实际上包括徒手游戏和器械游戏两者的一些方面，但又不是它们两个的简单结合体。技术辅导性游戏可以加强学生对技术动作的正确理解，提高学生对体育练习的兴趣，同时也为技术教学的传授打下了很好的基础。 　　二、体育教学法在小学体育教学中的应用 　　在游戏教学中，教师使用幽默轻松的语言，使学生能够轻易理解教师所表达的内容，同时也能够为课堂带来更多轻松和愉快的气氛，使紧张的课堂气氛变得轻松。将生活中常见的场景转移到课堂中来，能够让学生轻松的融入课堂，并且通过这种游戏，培养他们与亲人的交流，使学生身心都得到全面的发展。小学生正处在一个喜新厌旧的心理阶段，无论多好玩的游戏，当反复几次之后，就会失去新鲜感，无法再提起他们的兴趣，容易使小学生产生厌学的情绪。因此，要根据小学生的心理特点，不断的变化游戏的内容和玩法，使他们保留对学习的新鲜感和好奇心，并且能够充分的参与到游戏中，提高他们学习的积极性，使小学生在体育学习中获得健康的成长。新课程一直倡导学生为主体，要充分发挥学生的主观能动性，因此在体育教学过程中，教师在编排体育游戏时应让学生参与进来，让他们根据自身特点选取某些有建设性的意见融于游戏之中。通过让学生参与到游戏的编排中，使他们感受到自己在课堂中的重要性，更加能够全身心的投入到课堂学习中，从另一方面来说，也使得教师的教学质量得到有效的提升。 　　不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡常用的分队方法有：报数法队长选人法固定分队法单位组织法等，教师应酌情采用一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数，