双语教学法与角色表演法综合运用成效的实证分析.docVIP

双语教学法与角色表演法综合运用成效的实证分析 　　摘 要： 作者通过对开放教育旅游管理专业面授课程中综合运用双语教学法与角色表演法的成效进行实证分析，了解到当前全面推行该方法所面临的困难，相应地提出了看法和建议，尽快提高双语教学与角色表演法综合运用的成效。 　　关键词： 双语教学法 角色表演法 旅游管理 面授课程 　　开放教育旅游管理专业课程专业性、知识性较强。综合运用双语教学及角色表演教学法，可使学生在掌握相关的理论知识的同时，其服务意识及应变能力得到相应增强，同时使得学生的语言能力得到增强，为其在实践工作中自觉运用这些知识和能力打下基础。 　　一、综合运用双语教学与角色表演法的成效 　　开放教育旅游管理专业专科班的学生在接受双语教学法和角色表演法后，英语水平普遍得到提高，学生学习的主动性和动手能力增强，受到用人单位的一致好评。实行双语教学给学生的可持续发展提供了平台，打破了“被动学语言”的惯例，在学习专业的快乐中学习语言；角色表演法在提高动手与思考能力的同时，也提高了学生主动学习的兴趣，学生事先已主动做好预习与准备工作。教师寓教于乐，学生在快乐中学习与提高。 　　（一）英语水平提高 　　双语教学的效果较显著，各专业学生入学水平测试时的水平相当，经过一段时间的双语教学，旅游管理专业学生的英语Ⅰ（1）的考试成绩较之其他专业成绩偏高，平均成绩为78，及格率为100%，其他专业平均成绩为66；入学英语水平测试时平均成绩为68，及格率为78%，分别上升了15%、28%。实际上，面授课程结束后，85%的学生表示自己的英语水平有极大提高，12%表示有较大提高，仅有3%表示作用不明显；开放教育旅游管理专业的92%学生认为听说能力的培养尤为重要，85%的学生认为其对实际工作能力的提高有促进作用，97%表示接受这种教学方法，难易程度适中；仅有3%的学生表示不能完全读懂并理解试卷，95%的学生认为无论从专业知识考核还是英语水平考核来看，试题难易程度适中。 　　从开放教育旅游管理专科与开放教育行政管理专科分别抽取30个样本，以两个班的英语I（1）为依据（见下表），运用SPSS 13，可知两组均数和标准差分别为77.8、67.2和4.67126、15.66107。从数值上看标准差相差较大，于是进行方差齐性检验。结果为t=3.553，v=58，P=0.001。按α=0.05的水准，拒绝H■，认为开放教育行政管理专科与旅游管理专科两个班的英语I（1）的成绩不同，从样本均数来看，可认为旅游管理专科的英语I（1）的成绩较高。 　　表 开放教育旅游管理专科与开放教育行政管理专科学生英语Ⅰ（1）卷面成绩 　　数据来源：2010-2012年开放教育旅游管理专科与开放教育行政管理专科学生英语I（1）卷面成绩 　　（二）学习的主动性增强 　　许多学生已经从事旅游行业的工作，旅游行业的涉外性对他们的外语能力提出了更高要求。许多学生有学好英语、提高动手能力的决心，甚至主动要求专业教师用英语授课。学生很主动并乐于接受运用双语教学与角色表演的综合教学法，他们珍惜上课的宝贵时机，课前做好充分的准备，主动获取课堂以外的相关知识，从而提高了主动学习的热忱。双语教学给学生的可持续发展提供了平台，打破了“被动学语言”的惯例，在学习专业的快乐中学习语言；角色表演法在提高动手与思考能力的同时，提高了学生主动学习的兴趣。由于上课的表现与形考成绩挂钩，学生为了在课堂上有突出的表现，事先主动做好预习与准备工作，在快乐中学习与提高。 　　（三）动手能力增强 　　旅游服务处在开放的前沿，处在与国际接轨之时，首先是语言上的接轨，能与外国游客进行沟通和交流。旅游产业具有突出的服务性，这对全面的旅游人才提出了更高要求。因而既有良好的专业知识构架、操作技能和管理水平，又有较好的跨文化交际能力的新型双语实用人才是旅游产业可持续发展迫切需要的。通过对用人单位的电话调查，用人单位普遍反映我校开放教育旅游专业的学生的动手能力、应变能力在增强，客人的投诉率下降为零。 　　在综合运用双语教学法与角色表演法学习旅游管理专业的课程后，学生实训课考核成绩普遍有所提高。100%的学生认为实训课考核形式非常符合自身的实际情况，合成后的综合成绩合理，较真实地体现了他们的综合素质。 　　二、全面推行双语教学与角色表演法存在的困难 　　由于相关条件的欠缺，目前全面推行双语教学与角色表演法还存在一定的困难，这也是在教学理论研究和实践中需要尽快解决的难题。 　　（一）综合运用的效果不能即时显现与度量 　　双语教学的效果较显著，但角色表演法的成效无法即时显现，只能通过学生的欢迎程度、用人单位对学生的满意度推测。导致综合运用的效果不能即时显现。再加上事先需做大量的准备工作，这些都在一定程度上动摇了教师和