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反思性教学模式在高校英语教学中的应用 　　【摘要】反思性教学是目前高校英语教学中一种行之有效的教学理论和方法，本文通过对反思性教学内涵的介绍和必要性分析，提出实际教学中反思性教学法的实现形式，最后提出反思性教学对教师有效教学提出的启示，旨在为高校英语教学中课堂教学的有效性提出建议 　　【关键词】反思性教学高校英语教学教学策略 　　所谓反思性教学是人们在对反思的进行不断的探索和研究的基础上形成的一种教学理论与方法。理论认为，教和学是一个需要不断重复检查、反思和调整的持续过程。教师在教学过程中对自己的教学计划、内容进行反思，在实践中观察学生的学习过程和效果并通过分析数据展开评估。通过对评估结果的分析，教师进行反思并且调整教学目标、教学计划等然后采取更符合学生学习兴趣、学习需求和知识背景的教学计划，促进学生与教师更加顺畅、和谐的进行交流，提高教学质量。在反思性教学的过程中，教师既是研究者又是执行者。教师在反思性教学中，不断调整自己的教学计划、教学目标并在分析评估数据的基础上开展教学研究，最终教师的职业能力得到提高。 　　1 反思性教学在高校英语教学中的必要性 　　传统英语教学中，教师只是教学过程的实践者和参与者。与教学理论的研究想脱离。在实际教学过程中，教师不能灵活应用教学理论或者对现有教学过程做出调整。目前还有一些高校英语教师盲从与当今世界流行的教学法并不能与中国高校英语教学情况相适应，这种机械地教学方法既不能使学生在课堂中受益又不能适应中国高校的教学情境。不利于培养英语教师的创新能力和实践精神。因此为了提高教师的教学能力和科研能力，在高校英语教学推行反思性教学势在必行。 　　2 高校英语教学中反思性教学的实现举措 　　反思性教学可以通过多种方式得以实现。教师可以结合教学计划和学生接受知识情况作出反思性教学计划。目前最常见的反思性教学实现形式为自我反省和集体协作反思两种。所谓自我反省，即是教师通过对自己教学状况、教学结果和学生接受情况进行自我评估、自我审视从而对教学做出调整。教师的自我反省要求教师必须具备一定的创新精神和独立自主能力。但是教师的自我反省往往会因自身行动的惯性忽视一些重要问题，此时他们需要他人的帮助如一个集体让他们进行反思。而集体协作反思正是合适的实现形式。集体协作反思即是以一个集体为单位就课堂中发现的某一问题或某一案例作为反思对象，结合集体的智慧做出反馈意见从而使集体中所有教师从中受益。集体协作反思形式可以促进教师适时进行自我反省，从别人或者自己身上找出教学问题，提高教学质量。当然两种实现形式结合使用对于教师快速成长十分有益。具体来说，高校英语教学中常使用以下方法进行反思性教学的具体实施： 　　2.1 课堂录像法 　　很多高校教室内配备录像机或者录音机，教学过程的录像或录音对于教师及时反思教学方法提高教学质量具有重要作用。通过教师个人或集体对录音或录像进行反复观看可以对教学中的不足提出反思性建议。这些细节的捕捉对于教师专业素质的提高有很大帮助，同时在录像中可以观察到课堂忽略的学生反映，从而发现教学规律制定更有效的教学计划。 　　2.2 调查问卷法 　　做为成人，高校学生对于自身发展和学校建设具有强烈的责任感，他们愿意为了提高课堂质量配合做一些调查问卷。同时这种调查问卷可以让教师在最短的时间内深入学生中，了解学生的学习兴趣、学习方法以及对教师教学计划的满意度等。这种有效的互动形式，能让教师得到具体数据。这些数据便于教师及时反思，深刻把握教学计划的可行性和学生的个体差异。 　　2.3 集体讨论法 　　作为集体协作反思性教学是实现形式，集体讨论对于教师深入了解自身教学弱点同时从他人身上得到经验意义重大。反思性教学中的反思需要教师通过自我反省去完成但是更需要集体的智慧。任何一个教师的成长离不开同行的关注，旁观者的反馈更能让教师认清自己的优点和缺点。集体讨论的具体实施形式是多种多样的比如教学观摩、督导组听课、集体备课等。 　　2.4 教学日志法 　　教学日志是教师进行反思性教学行之有效的书面记录。通过对每一堂课具体问题的反思记录，教师可以发现共同问题或者引起问题的深层次原因从而调整自己的教学计划。教学日志涉及教学环境、教学计划、教学评价、自我反省、学生反馈等方面。为日后教学反思提供有效材料。 　　3.反思性教学对高校英语教学的启示 　　笔者通过长期英语教学第一线的实践，总结了一下几点反思性教学对高校英语教学的启示，以期为教学同仁提供一点参考。 　　3.1 教学活动应进行合理化设计 　　教师作为知识传授的主体，应该合理设计教学活动，促使教学活动以生动、活泼并且的有效的方式展开。这就要求教师应该从不同的主体视角出发进行反思性教学行为。比如教师可以通过教学理论视角、学生的视角、其他教师的视角审