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发挥“三教”优势 构建和谐德育 　　学校、社会和家庭是学生成长的基本环境，三者之间始终是相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响的，学校、家庭、社会在教育主体、内容、方式方法上各有优势，只有在学校、家庭、社会三方面教育力量和谐一致的时候，学生的品德发展才是顺利和健康的。 　　“立足农村实际，发挥‘三教’优势”是发展农村教育，提升学校办学品质的关键手段，也是培养建设社会主义新农村的高素质人才的重要举措。 　　一、深入挖掘校内教育资源 　　1. 系列活动放异彩。 　　（1）“弯弯腰小队”在行动，以班级为单位，1名队长，3名队员，利用课间午休巡视操场有无垃圾，监督学生破坏环境的现象，并成立由德育校长、少先队辅导员、学年组长、学生干部组成的评优工作组，做到每日一查，每周一总结，每月一评优，评选出优秀个人和最佳小队，颁发奖励证书和锦旗。顿时，老师的工作积极性高涨，学生的环保热情高涨，我们希望看到的好习惯、好行为也出现了。 　　（2）“和谐天使”、“和谐班级”评选活动，将每学期的第一个月作为“礼貌月”，第二个月作为“文明月”，第三个月作为“环保月”，第四个月作为“爱校月”，并制定与之相配套的检查重点和扣分说明，采用在流动红旗栏内加星的激励方式，如果连续两个月满星，即获“和谐班级”光荣称号。在每月月末，由学生自荐的方式，向少先大队申报“礼貌天使”、“文明天使”、“环保天使”、“爱校天使”，即学生自认为达标就可申报，经筛选可评为“和谐天使”。活动开展以来，我们欣喜地看到，打仗骂人的少了，团结友爱的多了，主动捡拾垃圾的多了，破坏环境的少了，和谐之气已蔚然成风。 　　2. 特色活动开奇芭。 　　（1）单亲家庭子女、留守儿童，由于生活环境的改变和抚养人的文化素质不同，使他们在日常行为表现上也存在着很大的差异，我们便根据他们的生活环境、性格表现的差异，有针对性地进行教育。 　　学校建有单亲家庭子女、留守儿童的生日档案，在学生生日当天送去一张生日卡片以示祝贺；当学生取得成绩后，学校向学生父母或代理监护人送一封报喜信……虽然这永远无法代替父母的关爱，但至少可以使学生的不安、烦恼、孤独、离群等感情体验得到淡化或抑制。 　　开展心理辅导，学校定期召开弱势群体学生专题会议，设立“知心姐姐”信箱，有人负责给学生回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通、引导，还选派教学经验丰富的教师担任心理健康教师，普及心理健康常识。学校以最大的努力给他们以最大的帮助，他们的快乐就是教师最大的心愿。由于特殊家庭的特殊情况，学生更需要学习上的帮助。因此，我们除老师热心辅导外，班级内部也建立了一助一学习小组。由于学生居住地分散，所以学习小组内学生互换电话号码，在遇到学习难题时能够得到及时解决。 　　（2）真实体验——红领巾大卖场，各班学生将自己闲置不用又完好无损的图书、玩具、小饰品、纪念品……作为义卖用品，以班为单位，在我校一年一度的红领巾大卖场中进行义卖。活动前，各班要在班主任老师的指导下对义卖品进行定价，班级要选出活动策划员、广告宣传员、营业员、店长、小记者，各中队可以给自己的商场起个有意义的名称。每位同学将自己平时积攒的零花钱、压岁钱准备好，到各大卖场消费。活动中，同学们有的以文明、高质的服务吸引顾客；有的以歌舞吸引顾客；有的以醒目的标语、独特的装饰来吸引顾客……同学们在红领巾大卖场中“八仙过海，各显神通”。实践能力，经济意识有了很大提升。义卖所得捐赠到学校爱心基金处，去帮助更多需要用爱来温暖和关怀的学生，学生们乐于助人、关心他人的品质在活动中逐渐形成。 　　二、努力开发乡土教育素材 　　农村与城市相比，可利用的地域资源更充足，将城乡的地域差别转变成资源优势，是我们构建和谐德育的一种有益尝试： 　　1. 释放爱心，成就品格。农村中六七十岁的老人，家庭子女众多，在赡养老人时经常出现分歧，致使有的老人晚年孤独、无人陪伴，身体不适也无人过问，这就给我们的教育工作提供了素材。在村委会的联络下，我们在胜利、小川、二道沟、望马沟、黄金及街道寻找到了9户老人，他们都是儿女长年在外、经济状况一般、身体情况较差的，孤独和无助时常困扰他们。当学校向全体同学发出“为老人、奉献爱心”的倡议时，立刻得到了积极的响应：乡下以村小为单位，中心校以中队为单位，利用放学后、节假日去看望、陪伴老人，做些力所能及的家务劳动，有的还为老人带去笑话、儿歌、舞蹈等文艺节目；更有的孩子把自己的零用钱节省下来，给老人买些水果，现在同学们已经把为老人解闷儿当成了自己的责任。点点、滴滴、处处体现了孩子们至真、至善、至纯的高贵品质，孩子们没有白白付出，他们得到了老人发自内心的赞扬，得到了老人的物质奖励——几个笨鸡蛋、几块糖果、好看的头绳，都像宝贝似的留起来，得到了老师和同学们