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发挥自主探究模式提升初中物理教学成效 　　【摘 要】自主探究模式是近年来初中物理教学改革的一道靓丽风景，广大初中物理教师在这一方面倾注了大量心血，有效提升了初中物理教学成效。在这一教学模式的有效运用中，教师应当把握住五个方面的要点，构建适应初中物理自主探究教学的有效载体，营造适应初中物理自主探究教学的良好氛围，设计适应初中物理自主探究教学的学习线索，组织适应初中物理自主探究教学的互动过程，开展适应初中物理自主探究教学的课外拓展，为物理教学成效提升奠定扎实基础。 　　【关键词】初中物理；自主探究；教学改革 　　在当前的初中物理教学工作中，激发学生学习兴趣和培养学生学习能力成为了教学成效提升的重要切入点，对于初中物理教师而言，最为重要的是全面、深入地贯彻新课程理念，转变自己物理教学中的片面之处，从教学模式创新入手，更好地促进学生全面发展。笔者长期从事初中物理教学工作，立足于教学实际开展了有效的探究与尝试，将自主探究模式引入课堂，为学生物理综合素养提升发挥了积极作用，本文将作简要论述。 　　一、构建适应初中物理自主探究教学的有效载体 　　初中生正处于青春期，初二年级以后的学生在自主学习能力方面具有了一定的进步，更好地集中学生的集体智慧对于提高教学成效方面作用明显，运用自主探究教学模式是建立在学生深入思考和相互协作基础上的一种教学模式，能够让学生的思维活跃起来，教学氛围生动起来，在物理教学中提高学生的参与性，促进学生知识、能力与情感的共同发展。为了实现这样的教学目标，教师应当创设较为有效的学习载体，最大化地发挥学生自主学习的作用，同时也有利于教师的点拨引导。笔者在教学中建立了合作探究学习小组这样一种较为有效的形式，将学生分为多个小组，教学活动建立在这样的载体之上。在初中物理合作学习小组的建立上，笔者主要抓住了三个方面的技巧，首先在小组的数量上把关，一般情况下小组的成员保持在6-8人的规模较为适宜，这样的规模适中，有助于学生进行合作研究，不至于在教学活动中无法掌控。其次，在小组的成员组成上兼顾学生全体，不仅在每一个小组里面安排有物理学习优秀的学生，还安排有一些学困生，这样能够将学习小组的补差作用发挥出来，也有利于全部的小组能够形成竞争。另外，笔者还对每一个小组的牵头学生进行了培训，不仅要求他们能够领会教师的意图，还要能够在小组中落实目标任务，对学困生进行思维方式与解题技巧方面的点拨，带领整个小组的成员提高物理学习成效。 　　二、营造适应初中物理自主探究教学的良好氛围 　　初中物理自主探究模式教学中，学生的兴趣与情感对于教学活动的有效开展具有重要作用，浓厚的物理学习兴趣以及积极的学习情感，是促进学生更加热爱物理学习的重要动力，在这样的背景下，教师更要注重激发学生的物理探究欲望，营造有助于这一模式教学活动开展的良好氛围。笔者主要从以下几个方面入手，首先，通过学生身边熟悉的事物激发学生对物理学习的兴趣。如在教学浮力的内容时，笔者利用学生在浴池中的切身感受作为话题，向学生提问：为什么在水中能够轻易地用双手支撑抬起身体？学生大多数有这样的体会，探究欲望一下子被激发出来，笔者趁势引入有关浮力的内容，将学生带进了新授教学之中，提高了学生的学习兴趣。其次，笔者运用趣味性物理实验作为引子激发学生的探究欲望，如笔者运用 “瓶口吞熟鸡蛋”这样的趣味实验导入新课，学生看到熟鸡蛋被瓶口吞进去一部分之后大为惊讶，带着这样的疑惑进入到物理学习之中，学生的探究欲望能够有效转化为学习探究的动力。另外，笔者还借助于多媒体等信息化教学手段对学生进行激趣，向学生介绍了我国乃至国际上在物理学研究方面的丰硕成果，以及运用于我们的生产生活的各种物理科学，让学生对所学物理内容充满兴趣，感受到物理科学的无穷魅力，这对激发学生的探究学习欲望具有重要的促进效应。 　　三、设计适应初中物理自主探究教学的学习线索 　　运用自主探究模式开展初中物理教学活动，较为重要的一个环节就是安排学生自主学习的线索。以往的物理教学中，教师都是直接对学生进行知识点的灌输，这样的教学模式不利于学生的能力发展和兴趣激发，自主探究教学模式立足于放手让学生进行学习，这就需要将教学目标要求、重难点提炼为一组探究题，交给学生进行分组学习研究，依靠学生自己的努力来完成学习任务。教师在探究题的设计中，要把握好全面、重点原则，要能够囊括整个教学目标，还要选准难点环节，设计出既全面又精炼的思考题，交给学生在课堂上分析研究。如教学《浮力》时，笔者首先在课堂上开展了浮力小实验，将三个相同的玻璃瓶子分别装入不同量的水，让瓶子处于上浮、悬浮以及下沉三种不同的状态，在此基础上引入浮力，并向学生出示一组探究题：“1.什么是浮力？有没有方向？2.在水面漂浮的玻璃瓶受到浮力，处于悬浮以及下沉的玻璃瓶受到浮力吗？3.浮力大小等于什