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区域性高中质量建设的经验创新与实践探索 　　2013年，南京市城区进行了区划调整，白下区与秦淮区合并为新秦淮区。全区高中共6所，其中4所四星级高中，2所三星级高中。面临高中多样化发展的新形势，对于中心城区，如何推进以质量建设为核心的区域高中的内涵发展，已成为当前区域高中教育发展的重要课题。我区始终坚持“相互欣赏，彼此尊重，协作共进，资源共建，经验共享，责任共担，质量共赢”的发展思路，围绕高中多样化发展，着眼丰富内涵，立足质量强校，着力资源整合，通过德育与教学有机整合、教学与教研良性互动，实现了区域高中教育质量的持续提升。 　　1.以研增效，聚焦教学改革，提高课堂效益 　　教育发展，质量是核心。要想取得区域高中质量发展的高位突破，只有坚持改革谋发展，向管理要质量，向课堂要效益。全区秉持科学、务实的工作态度，着力于常规教学管理执行到位，着眼于高效课堂教学模式的优化改进。 　　（1）不断提高干部的教学管理水平。2013年，我区围绕“如何提升课堂诊断水平”开展了一系列活动。如9月邀请市教研室原主任杨昭开设《 课堂诊断的重点与课堂观测的技巧 》讲座，并组织全区教学校长听评课比赛，提升教学校长的课堂诊断水平。同时，把教学校长的听课数量、质量，尤其是对高三课堂的诊断、指导情况作为考核内容之一。 　　（2）不断提高教师的课堂教学水平。根据不同阶段、不同任务，开展过程性的课堂教学交流，组织全区高中典型复习课例的专题研讨；开展基于“视频录播系统”的课堂观察与视频课例主题研修活动等。高三第一轮复习期间，我区围绕高三试卷讲评课，邀请省内名师通过“课例引领、专家讲座、现场互动”等形式，为高三教师提供教学示范，指引复习方向。这些活动的开展，不仅使教师的课堂诊断水平有了提升，而且为提高课堂效益提供了保障。 　　（3）不断提高问题的诊断矫正水平。我区着力通过多渠道、多种方式，开展了基于课堂教学问题的系列专题调研，提升学科教师的课堂诊断水平和矫正水平。例如，研讨高三复习课不同阶段存在的问题和改进措施；根据高考三轮复习进程，学校依托高中学科基地开展联合教研，采取现场教研、校际会诊方式，明确阶段复习要求和注意规避的问题，并研制和下发高三各阶段复习的学科建议。 　　2.形成合力，释放德育活力，提振师生状态 　　全区高度重视德育工作对教学工作的影响。不仅关注班主任在培养学生学习兴趣、学习动力和学习毅力等方面的引导作用，而且注重培养学生自觉学习、主动学习、持续学习的良好习惯。 　　（1）重视高三班主任工作的研讨。通过高三班会典型经验的推广、德育活动典型案例的介绍等多种活动，不断提升班主任的问题研究意识和解决问题的能力，如请“斯霞奖”的获得者陈宇在全区进行班会工作经验的介绍；以激发学生学习潜能为主题，开展全区优秀班会课评比等。 　　（2）强化德育活动载体的建设。根据复习进程，不断强化目标激励，营造复习氛围。比如及时召开高考“百日誓师”大会，举行“十八岁成人仪式”，任课教师给学生赠送励志格言，请心理名师开设讲座等。 　　（3）推动德育工作形式的创新。主要围绕高三班级常规管理水平提升，对部分德育工作进行了创新的设计和思考，如让学生和家长“共话成长烦恼”，学生和老师“共思发展潜力”等。通过德育工作形式的创新，营造良好的备考氛围，有效提升德育工作实效，促进教育教学工作持续发展。 　　3.校际协作，注重合作教研，实现区域联动 　　我区本着“用集体的力量解决个体的问题，以研究的精度提升质量的高度”的指导思想，以高中语文、数学、英语学科基地建设为抓手，采取区域联动，整体推动，大力开展合作教研。 　　（1）重视教学研究。依托语文、数学、英语学科基地，有主题、分阶段地开展高考复习备考的研讨工作，及时把握高考动向，及时调研课堂教学推进状态。为了加快质量推进的信息反馈，每次模考前，基于区情，组织学科基地骨干教师有针对性地命制预模拟试卷，为学生量身定制合适的试题；每次模考后，组织质量诊断专题分析会，总结得失，研讨后续复习策略；另外，选聘南通等地的命题及备考专家，为全区高三教师连续三次开设专题复习讲座或组织主题研训，有效推进了我区高三复习的工作品质。 　　（2）重视骨干引领。通过讲座和命题等形式，让优秀教师的备考智慧和复习经验在全区范围共享，实现优秀教师资源共享、经验共生、责任共担。如高三二模后，采取校际联动方式，组织五中的两位语文教师、两位数学教师、一位外语教师分别到三中、航高、行知中学听课，指导高三的复习教学；2013年5月起，全区高中校际之间互请骨干教师，为学生开设考场应试技术与方法的专题讲座，提高学生临场应变的能力。 　　（3）重视校际交流。全区围绕高三质量目标，合理定位教学水平，积极开展高三校际间联合备课、合作开展学科校本研修的探索。如高三一模前，每月召开