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区域提升教师职业幸福感的实践探索 　　中国社科院6月份发布的2013年《中国城市竞争力蓝皮书》中，江苏省无锡市在宜居城市竞争力排行榜上，位列香港、澳门之后，冠居内地所有城市之首。而滨湖区，地处太湖佳绝地，生态资源得天独厚，人文历史源远流长，是无锡的核心功能区、旅游度假区和设计创意中心，更是无锡人心目中的绝佳宜居之地。 　　在这一山水如画的区域中，目前共建有41所幼儿园，其中省、市优质园39所；全区幼儿教师100%持证上岗，其中，大专以上学历者达100%，区级以上骨干教师56名；全区学前儿童三年入园率达100%。滨湖幼教以良好的事业基础和发展态势，成为国家教育部“以园为本教研制度建设项目”实验区，并率先创建成为江苏首批“幼儿教育先进区”和“课程实施实验区”。建区以来，我们滨湖幼教致力于启迪教师实践智慧，促进教师专业成长，以成就儿童和谐发展，最终实现全区幼教水平和质量的不断提高。滨湖幼教在大踏步地向优质、均衡发展目标迈进的同时，尤其重视实现教师的幸福感，努力促进教师幸福感的不断提升，并以此作为提升滨湖幼教核心竞争力的重要抓手。 　　授人以鱼——幸福的基础 　　教师是拥有崇高教育理想的实干家，这样的定位决定了物质利益并非他们的最终需求。但是教师还是一种职业，任何要求教师只讲奉献而忽视教师需求的说法和做法都是不负责任的空谈。巧妇难为无米之炊，生活在现实里的教师，必须有基本的生活保障——占有必要的物质、能量和信息，才能满足自身的生存需要并不断提升自己的生命质量，才会获得更多的幸福。因此，智慧的管理者会把教师的需要放在重要位置，以此来激发教师的工作热情，让教师有机会去享受职业的幸福感。为切实保障教师的物质需求，我们推进了一系列创新举措。 　　一是每年招聘多名公办新教师，同时给在园民办教师考编、转公的机会。比如今年，我们从大学应届毕业生中公开招聘22名公办教师，同时有36名非编教师通过考核，成为了公办教师。目前我区公办园中公办教师超过53.5%，其中直属公办园在编教师比例已达78.75%。 　　二是出台《滨湖区公办幼儿园非事业编制教师管理办法》，让非编教师与公办教师、中小学教师一样参加职称评审、评优、评先；公办教师均享受绩效工资（2012年人均达8.72万），非编教师工资不低于上一年度无锡城镇职工平均工资水平（2012年达5.17万）。教师社保经费在财政给予补助的基础上，实现“五险一金”等社保费用的全额缴纳。 　　三是建立“经费保障机制”，生均公用经费纳入财政预算并逐年提高。例如，2011年财政学前教育经费占同级教育经费比例为5.55%，2012年达到8.32%。 　　上述举措给予教师的关怀是切实可见且影响深远的。如今年正式转公的36位非编教师中有些教师已临近退休，进编不仅提高了他们的收入和生活质量，还关系着他们将来的养老、看病等一系列的未来保障，惠及整个家庭，更给全体非编教师以希望。如此大力度的财政支持和明确、细致、公平的管理办法，满足了教师的基本物质需求，也让教师感到后顾无忧，以更多的热情投入到事业发展和自我成长中去。 　　授人以渔——幸福的能力 　　常言道：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在获得物质满足的同时，有着更多的精神发展追求。作为教育管理者，授人以”渔”，就是着力于教师的专业成长，让教师获得职业发展的幸福。 　　教师专业培训是教师快速成长的一条高效路径。我们制定了《专业培训五年规划》，突出“层次性、差异性、专业性、实用性”，从专业和非专业以及教师年龄等维度，为教师设定分层培养模式。在专业类教师的培训中，园长、骨干教师、青年教师的培训内容都各有侧重。如园长，我们的着力点在提升幼儿园内涵发展，着重园长领导力的培养。对教龄三年以下的潜力型教师，我们开设希望之星班；对区级新秀以上的教师，我们有骨干教师专业培训班。我们还有名师工作室、特级教师后备人员培训等等。在专业性方面我们尤其关注幼儿园中非学前教育专业毕业的教师，通过相应的专业基础知识学习，以及个人特长的发挥来引领他们的发展。这种多层次立体式的培训能最大限度地满足不同层次教师群体的需要，提升教师培训的效益和质量，让每一位教师都能获得创造职业幸福的能力。 　　幼儿教师的专业成长离不开园本教研。滨湖区是第一批国家级园本教研制度建设实验区，在园本教研的过程中，我们非常关注两件事。第一件事是聚焦问题。我们对幼儿教师日常生活中的真实案例进行梳理，选出典型问题和案例，引导大家针对这些典型进行思考和探讨，寻求最合适的解决方案和策略，帮助教师切实解惑答疑，扫清障碍，实现专业发展和成长。同时，在探讨过程中我们特别倡导建构学习的共同体。第二件事情是聚焦教师个人社会性经验的建构。在园本教研中我们提倡寻找富有个性的教师成长空间，共建动态、开放的区域教研共同体。教师的朋友多了，专业发展