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区域高中教育高位发展的思路与创新举措 　　区域各类高中多样化发展的新形势孕育新的机遇，新的挑战催生新的动力。如何推进区域高中教育质量的高位跨越式发展，需要基于区本特点，整合区域资源，立足校际协作，开展质量目标管理，逐步实现区域高中的创新发展。具体来说，主要抓好四个方面的工作： 　　一、抓好队伍建设提升教学质量 　　队伍是质量提升的根基，同时也是区域教育高位均衡发展的关键点。全区高中队伍建设应着力三支队伍水平的提升： 　　提升骨干教师协作水平。重视区域内优秀师资的积聚辐射效应。通过搭建学科中心组、学科基地等学科平台，聚集区内优秀骨干教师组建学科团队，开展基于教学需求的专业研究。按照“优秀教师贡献智慧，普通教师共享成果”的思路，在集体研究、团队合作的基础上推动全区优秀经验的集体共享，不断提升全区教师的专业水平。具体措施：全区组建高中学科中心组，进一步优化学科基地的运行机制，促进校际间骨干教师先进经验的分享和交流。 　　提升教研队伍服务水平。教师进修学校要大力加强教研员队伍建设，不断拓展教研服务的范围和领域。要在强化团队教研的基础上，不断提升教研员对课堂教学、学科信息等方面的把握能力和研究水平，努力实现对学校的高水平专业跟进指导，进一步提升服务的质量和水平。具体举措：加强全区高中教研工作的资源整合，不断完善高中教研运行和管理模式，充分汲取现有优秀经验和典型做法，凸显学科教研“服务基层学校需求、服务教师专业发展、服务教育行政决策”的功能。 　　提升学校干部管理水平。学校管理干部的工作本职是以身作则研究教学业务，脚踏实地诊断管理问题，身体力行解决发展障碍。学校各类管理的效度容易在课堂上集中呈现出来。具体措施：学校把听课和评课作为最重要的管理举措，积极引导干部深入课堂，通过深入课堂听课熟悉情况，探索有效管理和提高质量的途径和方法。今年全区将进一步完善中层以上干部听评课制度。开展专项检查，适时反馈听评课的情况。 　　二、深化教学研究提升教学质量 　　教育教学研究应重视让教师走出教学低层次思考、低水平重复、低效率运转的状态，在不断提高效度基础上缩短时间投入的长度，促成质量提升方式的转变。全区高中教学将集中精力关注三个方面的研究。 　　增进课堂教学研究。课堂教学研究要从解决课堂教学存在的问题人手来提高课堂教学效率。研究重点应放在解决教师学情把握不准、学生学习兴趣不浓、课堂合作探究不够、教学目标不明、课堂达成不高等问题。具体措施：全区组织开展“复习课堂质量评价标准”、“试卷讲评课质量评价标准”等主题研究：扎实推进初高中衔接教学研究，重点开展学习方法、学习内容、学习习惯以及学习心理等方面衔接策略探索。 　　推进作业专题研究。学生负担过重的问题主要集中在作业问题上。学校要着力解决片面强调做题量的问题，题海战术致使学生在基础知识理解不深不透的情况下拼命做题，加重了学生负担，抑制了学生兴趣。在各个年级尤其是起始年级要加强作业问题研究，在精选作业、精改作业、精准诊断、精确矫正上下功夫，提升作业质量，提升作业实效。具体措施：全区围绕学生作业常规开展专项研究，调研全区高中作业环节存在的普遍问题，提出高中学科作业规范及教师作业常规建议。 　　改进复习备考研究。备考研究要克服复习中教师用老习惯思考、凭老经验办事、按老办法运转的现象，要紧紧抓住课程标准、教材文本、考试说明、历年试题等研究重点，注重在归类中求共性，在变化中找规律。具体举措：全区将根据高考和学业水平考试要求，开展教师学科专业基本能力测试，邀请省内名师进行专题培训和现场指导，拓展教师的学科备考视野，提升复习备考的水平。 　　三、夯实常规管理提升教学质量 　　管理出效率，管理出效益。全区将致力于精细化管理的落实，努力做到组织架构科学、过程管理精细、责任落实到位。具体要求是： 　　优化管理机制。学校在部门管理、年级组管理并存的管理模式下，要思考“条块结合”管理职能的合理分配，切实理顺管理体制。要通过健全教学常规检查制度，进一步落实常规检查责任，做到教学常规事事有人管、管理人员人人有事做。借助于优化学校教学常规管理制度，推进学校常规管理制度建设。具体举措：全区以完善学校教学常规管理制度为重点，要求各学校重新修订、汇编学校教学常规管理制度，并组织全区专题交流。 　　细化管理过程。学校应关注教学常规的管理常态，认真抓好教学细节，重视每项工作的过程检查和备、教、批、辅、考等环节细节操作。具体举措：全区对学校教学常规管理，将加大检查力度，提高检查效度，及时通报各学校教学常规视导和专项检查的情况。 　　强化常规考核。教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本的要求。考核是检查教与学的情况，是推进工作的重要环节，也是衡量教学质量的手段之一。具体举措：学校完善教学常规检查评价办法，加强教学