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如何提高中职学校语文教学效益 　　语文是一门基础课，以提高劳动者素质为目的，为学生认识世界、丰富情感、激发想象提供支持。语文不仅具有思想性、知识性、趣味性，更是提高学生观察能力、交际能力、表达能力的基础。如此重要的基础课，却得不到应有的重视，有的学校开设两年，有的学校开设一年，有学校干脆就不开设。为什么会形成如此局面呢？一方面中职学校生源基础差，学生普遍厌学。另一方面教学模式呆板陈旧，难以调动学生的学习兴趣。中职学校生源基础差，这一不争的事实，目前无法根本改变，因此，必须落实新的教育理念，遵守新的原则和教育模式，实施语文课堂教学改革，才能提高中职学校语文课堂教学效益，才能真正提高中职学校学生的语文素质，为学生将来走向社会提供帮助。 　　怎样才能提高中职学校语文课堂教学效益呢？是我们许多语文教师都在认真探索的问题，笔者认为以下几点对提高中职学校语文课堂教学效益有所帮助。 　　一、落实新的教育理念是提高中职学校语文课堂教学效益的基础 　　我们都知道，干任何事情，都起始于我们自己的理念，理念就决定了我们怎样去做事。中国温州人号称中国最富有的人群，最喜欢挂在嘴边的话就是：“宁愿睡地板，也要做老板”。“宁愿做生意一个月只赚1000元，不愿打工一月赚3000元”。正是这样的理念使得温州人与众不同，通过打拼成为中国最富有的人群。 　　现在新的教育理念很多，笔者认为以下教学理念值得我们思考：1.教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。2.教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。3.人无全才，人人有才，扬长避短，人人成才。4.创造性是对常规性的突破，教师的教学也应当不断突破旧的教学范式，不论是教学内容，还是教学形式，教师都应该拥有选择、探索和创新的权利。不要让教师对教学的独特理解和独特追求成为规范化的牺牲品。我们语文教师有了新的教育理念，就会去寻找、去探索，就能找到新的教学模式。 　　二、遵守新的教学原则是提高中职学校语文课堂教学效益的力量之源 　　俗话说：“小事讲风格，大事讲原则”，可见提高中职学校语文教学效益不能没有原则。那么，应遵循哪些原则呢？ 　　1.导向性原则。着力培养具有良好品格、实践能力和创新精神、较强的适应社会能力的人；树立以学生个性发展为本的发展观，尊重学生个性的差异观。 　　2.自主性原则。学生对知识的掌握，最终都是学生主动学习，主动研究，主动领会的结果，教师只是学习过程的引导者和主持人。 　　3.适应性原则。语文教学本身是一个复杂的系统，具有极为丰富的内涵，对教学成效的评价不可能涵盖众多复杂的教学行为，因此语文教学效益评价标准是适应社会发展的需要。 　　4.可行性原则。语文教学效果的评价要符合教育改革的发展趋势，同时还应具有可操作性，尤其是新的课堂教学评价的对象有更多的人的精神状态和心理变化。 　　原则是从自然界和人类历史中抽象出来的，它决定着我们的教学思路和方法，有了新的原则，才能接受新事物、新观念，从而找到新方法，所以，遵守新的教学原则是提高中职学校语文课堂教学效益的力量之源。 　　三、采取新的教育模式是提高中职学校语文教学效益的必由之路 　　中职学校属于职业教育，其根本任务是针对社会的各个岗位，培养具有直接就业能力的应用型人才。由于普通高中的扩大招生，使得进入中职学校的学生厌学、逃学现象非常突出。究其根源，是由于厌倦了以课堂、书本为主的灌输式的教学方法和以背诵、记忆为主的陈旧的学习方式。如何面对这些矛盾和挑战，已成为中职学校生存和发展亟待解决的重大课题。改革教育方法成为语文教师必须面对的问题。“三阶段、八步骤”课堂教学模式是提高语文教学效益应当使用的有效方法，经过我校教学实践证明确实可行。三个阶段：“自主学习——展示反馈——当堂训练”。八个教学环节：创设教学情景、出示学习目标、指导学生自学、学生自主学习、检测自学效果、教师点拨精讲、课堂巩固练习、教师小结提升。在使用“三阶段、八步骤”课堂教学模式时，要认真把握以下几个基本要求，落实“三主”：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动手、动口；实现“三会”：会学、会想、会用；做到“三讲”：讲学生提出的问题，讲学生不理解的知识，讲知识缺陷和易混问题；“三不讲”：学生不预习不讲，没问题不讲，有问题学生没讲之前不讲；“三布置”：布置发展性作业，布置发现规律和方法的作业，布置开拓思维的作业；“三不布置”：不布置重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置繁难偏旧的作业；“三个起来”：学生动起来，课堂活起来，效果好起来；“三个收获”：收获学习，收获自信，收获快乐