好课还需多“磨”.docVIP

好课还需多“磨” 　　一把好剑需要千锤百炼，一块好玉需要精雕细琢，一节好课当然离不开反复推敲、不断修改，这就是我们常说的磨课。所谓磨课，就是围绕一节课，由某位教师执教，在教研组全体教师参与下，采取多种形式，反复深入地研究、探讨，再由这位教师多次试上，以期执教教师教学业务快速提高，教研组全体教师共同提高的一种教研形式。在日常教学中，我们一般“一课二磨”，在上公开课时，一课四磨，甚至更多，好课就在这样的打磨中形成了。通过磨课，可以更好地促进学生的发展，较快地提升教师的专业素养，生成教学智慧，让教师从平凡走向卓越。但应从哪些方面进行磨课？如何才能进行高效、系统地磨课？笔者以此前参加的同课异构“二次函数与一元二次方程”活动为例，旨在抛砖引玉。 　　一、磨课堂主线，使其主旨明确、脉络清晰 　　一般来说，对于公开课、展示课特别是优质课评比，教师准备还是非常充分的。准备的素材都比较多，有实验、视频、动画等等，但正是因为准备得比较多，反而会迷失方向，既想让学生观看视频，又想让学生做实验，显得杂乱无章。上课主线不够清晰，学生疲于奔命，效果自然不够理想。因此“磨课”时我们可以从课堂主线上下功夫。本节课的主要内容为探究两个“二次”之间的关系，求抛物线与x轴的公共点问题。学生活动有：1.通过动手画函数图象，观察函数图象与x轴的交点情况；2.通过解相应的方程，观察其解与上述交点坐标的关系；3.知识巩固；4.实践运用。但如果只把它们简单地堆砌，通过做实验、发现规律，然后练习运用，则有点“暴殄天物”。那么如何将它们有机地组合起来呢？笔者作图1所示的串接。这样就“拎”出一堂课的主线，“磨课”也就成功了一半。 　　二、磨课题引入，使其激趣探疑、气氛活跃 　　课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力，首先必须从课题引入开始。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”由于是借班上课，最初教者对学情不够了解，课堂中学生对知识的掌握情况，教者只能从表情中洞察，而学生在课堂中对知识的感知、理解、记忆、巩固乃至智慧的迸发，需要有适宜的课堂气氛，鉴于此，教者课前播放歌曲《我和你》，然后通过生活中的朋友来寻找数学中的朋友引入课题，这样不仅能拉近师生之间的情感距离，激发学生学习的兴趣，还渗透了类比的数学思想。然后，教者迅速调整评价方式，用激励性语言或动作，调动学生的情绪，几声齐答“好”，渲染了课堂气氛。学生回答问题时，抓住“闪光点”进行肯定，激发他们的求知兴趣，用“你真棒”、“你答得很好”、“你并不比别人差”等做到了多鼓励、少指责，让学生在学习上有信心、有奔头、有积极性，使他们能“亲其师而信其道”，课堂上，学生从开始迟疑到举手，从大声回答到抢答，最后情绪高昂，智力活动呈现最佳状态。 　　三、磨教学重难点，使其突出生彩、突破有方 　　我们知道，教学重难点是学生学习数学的瓶颈，也是我们磨课的重点。如何突出重点、突破难点？有的教师简单地认为只要内容讲授的时间长一些，活动、视频、动画多一点就行了。磨教学重难点不仅仅是用时问题，还存在着方法、理念的问题。因此，我们在磨课时主要从两个方面入手，一方面帮助教师寻找突破重难点的实施策略；另一方面从教者自身特点出发，帮助教者量身定做，扬长避短，选择自己比较擅长的实施策略，因为无论是什么样的方法，归根到底，还是需要教者自己去实施。本节课的教学重难点是二次函数的图象与x轴交点的横坐标与一元二次方程ax2+bx+c=0根的关系，考虑到学生在前面已有求直线与x轴的交点坐标的经验，如用类比思想引出求抛物线与x轴的交点的方法，自然熟路轻车，水到渠成。但这样会使学生根据教师预设的程序，被教师牵着鼻子走，不能有效突出重点、分化难点，最后参与磨课的老师一致认为，可直入主题抛出问题：如何求抛物线与x轴的交点坐标？激发其探究欲望，然后分组操作，小组之间进行交流。通过学生动手画图，在操作中感悟、理解、思考问题，教者引导学生从“数”与“形”两方面去体验、验证、比较问题，从而比较深刻地揭示两个“二次”在“数形”两方面的联系。通过演示电线做的“抛物线”，把二次函数的图象与x轴的公共点、一元二次方程的根的情况、b2-4ac0三者关系用“等价于”符号相连接，使学生深刻理解本节课的核心知识，达到重点突出生彩，难点突破有方，在渐次发展基本活动经验中渗透类比、特殊到一般、数形结合、转化、分类的数学思想。 　　四、磨师生活动，使其配合默契、自然有序 　　《课标（2011年版）》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。而教师仅仅是这些活动的组织者和引导者。这就要求我们在课堂教学中，要给学生留足空间，把学习的主动权留给学生，营造一个以学生为主体的互动性课堂。因此“磨课”教师还应帮助上课教师在