“循环随笔”：提高学生写作水平的有效方式.docVIP

“循环随笔”：提高学生写作水平的有效方式 　　作文教学是语文教学的重点，也是难点。采用随笔形式练笔，是有效提高学生写作水平的重要途径。然而，由于受到“生写师批”、“精批细改”弊端的影响，学生对待随笔，常常以“信笔涂鸦”来敷衍了事，随笔练笔的作用难以完全发挥。为激活学生写作的热情，近年来，笔者大胆尝试 “循环随笔”教学，为学生创建了一个相互学习、相互交流、相互借鉴、相互提高的学习平台，从而激活了学生写随笔的欲望，达到了共同提高写作水平的目的。 　　一、“循环随笔”的实践探索 　　所谓“循环随笔”，就是将班级学生分成六人一组，每天一人写随笔，其他人对其进行评议，并与作者进行交流；同一组员的随笔习作写在同一本子上，通过“一写一评或多评”的方式六人依次循环。 　　（一）“循环随笔”的一般流程 　　1.建立随笔习作小组。以前后桌六人为一学习小组（每位组员可用真名亦可用笔名），推选出组长，讨论确定组名。这一环节中，学生会绞尽脑汁献计献策，组名也精彩纷呈令人赞叹，如“漫步云端”“成功彼岸”“蜗牛”“精彩六人行”“纯男子地带”等。 　　2.写随笔文集序篇。循环随笔本，也就是小组成员的文集。由全体组员商议，一人执笔写序，以示全组组员的共同意愿和努力方向。现摘录两篇如下： 　　――我们用细细的笔尖，谱写从青春走来的一路风景，但愿这不是像流星那样只一现，而是回忆，永远，永远！ 　　――随笔是记录我们成长的一支笔，在繁重的学习之余，坐在安静的教室，认真地将自己交给手中的这支笔，书写着自己的思绪，尽情挥洒出自己的精彩，为青春留下印迹。 　　3.商定随笔主要话题。随笔虽说是意到笔随，随“心”所作，但事实往往会因为无范围限制而出现“随便而作”、“信笔涂鸦”的现象。因此，适当确定话题很有必要。让学生确定自己感兴趣的话题比教师拍拍脑袋想出来的命题作文更加生动。学生确定的随笔内容主要有：与课文相关的话题、贴近学生生活的话题、社会现象等。 　　4.实行一写一评循环。随笔采用“一写一评（多评）一交流”的方式循环进行，这样，同学之间互相借鉴，择其善者而从之，择其不善者而改之。既增强了写随笔兴趣，有助于写作水平提高，又增强了集体凝聚力。 　　（二）“循环随笔”的评议指导 　　“评议指导”即指导学生如何去评价一篇随笔习作。教学中，笔者要求学生从语言、立意、结构、内容、情感等方面去评价随笔习作。在评与被评过程中，学生对怎样写随笔越来越清晰，作文水平逐步提高。 　　1.语言评议。语言是情感交流的载体，正是这神奇的语言，使我们的文章具有了灵魂。随笔里充满着学生千种万种的情感，为了引导学生把藏在心里的情感用最适合最美丽的语言表达出来，在随笔评议中，笔者指导学生用多元标准进行语言评议。如果语言流畅而且能够运用修辞手法或语言富有个性（或秀气柔美或豪放爽朗或诗情画意或幽默犀利等）的，即可评为“富有文采”的语言。这样评价的目的是激励学生有意识地练习使用有文采的语言。正是这种让每个学生都有可能得到最佳评价的多元标准，渐渐地提高了学生的写作兴趣。 　　2.内容评议。新课程标准要求学生学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会、人生有自己的感受和思考。“写作教学生活化”就是要不断地引导学生俯拾生活真实，或一草一木一石一鸟，或一举一动一事一物。学生的思想一旦与生活“碰撞”，就会释放出巨大的能量，作文素材也就源源不断。 　　比如，有位学生在习作《家乡的特产――缙云烧饼》中这样描述：“有经验的师傅，早已通过通风口、加炭等手段把火候控制得不温不火恰到好处。然后，他们通常会坐在竹椅上，悠闲地哼上一段小曲，或是掏出一支烟，亦或是呷上一壶香醇的乌龙。片刻之后，再从容地把一旁的酥饼取出。色泽鲜亮，酥脆可口，回味无穷，真是酥饼中的佳品，叫人感叹‘此饼只应天上有，人间难得几回闻’。” 　　当学生将自己哪怕是微乎其微的一点思考、一丝感悟诉诸笔端时， 评议者抓住机会给予鼓励。评价的方式很多，有数百字的文字批语，也有小到在随笔本上画上一张可爱甜美的笑脸、一个香甜诱人的苹果，抑或是一个红艳艳的五角星，充满着情趣。尽管方式不一，但收效相同，点燃了学生心底的写作之火，而且愈烧愈旺、愈烧愈炽。写作素材越接近生活，就越有真情实感。文章就有了生命，有了灵魂。 　　3.立意评议。立意在文章中起着灵魂性的作用，一篇作文的深度和价值都在立意中体现。教学中，笔者特别注重指导学生对随笔立意的评议，以期改变学生的“作文难，难作文，千头万绪难成文”的混沌现象，尽可能指导学生写出“立意新颖、深刻”的文章。立意新颖，即想别人所未想的，关注社会焦点、热点等，立意深刻就是思想有深度，能透过现象深入本质，分析步步深入。 　　比如，学生习作《阳光灿烂的雨天》一文，把“阳光”比喻为我们身边存在的亲情、友情等