《蝉》教学设计.docVIP

《蝉》教学设计 　　【教学目标】 　　1.知识与技能：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 　　2.过程与方法：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力；培养深入细致探究课文的习惯。 　　3.情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。 　　【教学重、难点】 　　1.了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理； 　　2.揣摩字词句子，体会作者描写的特点及其反映的情感。 　　【教学方法】删减品析法 　　【教学时间】一课时 　　【教学过程】 　　一、创设情境导 　　一朵花曾感动过我（故事：古代的蜀国，土地肥沃，物产丰富，人们无忧无虑，国君叫：杜宇，他负责勤勉，爱戴百姓，看到人们乐而忘忧，他心急如焚，四处奔走，年复一年督促百姓耕作。终于积劳成疾离开了百姓。可他对百姓难以忘怀，就幻化成一只督促大家的鸟，发出声声啼叫，直到喉咙啼血，鲜红的血滴落在漫山遍野化成一朵朵美丽的杜鹃花）。 　　一只蝉也曾打动过作者，今天就让我们走进小思的《蝉》去感悟一下人生。 　　二、读蝉 　　1.老师与学生配合朗读 　　（思考：识记重点词） 　　勾画感动你的句子或很美的句子。 　　“斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” 　　“宽恕”作引 　　2.白板出示：删减品析法 　　理一理作者感情变化 　　投影：（1）“杜鹃花没有零落，听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉知知不休的。” 　　同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。对比阅读还原（还，就，更），学生对比朗读，教师点评分析，交流朗读情感的变化。 　　小结：（还、就）突出蝉鸣之早，透露出作者的厌恶之情。（更）有力的对比出蝉的鸣叫知知不休，很是烦人。虚词组成情感的递进，使厌恶之情淋漓尽致。 　　齐读：“使事忙的人听了很烦”这是一烦，占门再来看看二烦。 　　（2）“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，那么响，响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那是一个夏天了！”（还原：就、却、竟、只不过、罢了） 　　朗读对比赏析。 　　小结：一个“就”字显示出作者发现很响很烦人的蝉竟然具有如此非凡的执著为之惊讶，一种不以为然，“那么、确、竟”一种惊讶油然而生。 　　仿句训练：蝉呀，蝉呀，你何必聒聒，这只不过是夏天罢了。 　　（3）人一生要经过多少个普普通通的夏，有什么大不了，她只是夏天罢了，然而对于蝉而言又将是怎样的一个夏天？你知道答案吗？可否学习老师的删减品析法你找到的句子。 　　“朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。” 　　小结“才”渗透了作者对蝉苦苦等待夏天的同情，对夏天的到来的不易深深同情，对蝉的日 　　三、悟蝉 　　1.齐读：“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。哦！那是蝉的生命意义！” 　　探究“活着”、“活过”。 　　小结：活着是一种责任，活过是一种态度。 　　白板：你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能改变容貌，但你可以展现笑容；你不能改变生命的长度，但你可以拓展它的宽度。 　　2.合作探究：“曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！” 　　只不过、夏天 　　小结：学到这，同学们认为那是怎样一个夏天？“只不过还是原来的夏天吗”对于蝉而言：他是延续生命的不同寻常的夏天，对于作者还只不过是夏天吗？对于我而言，它不再是一个普通的夏天了，它是通往人生意义的每一天中的一天，所以，我们不仅要过好夏天，还要过好每一天…… 　　讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。 　　3.在读“哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” 　　删减法品析：（删取斜阳）朗读对比 　　白板出示：“斜阳欲落去，一望暗消魂”引申理解凄美的意境美。烘托出蝉死的壮美。 　　4.探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？ 　　讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。 　　再次合作分角色朗读：“哦！那是蝉的生命意义！斜阳里，想起秋风的颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” 　　感受凄美意境。 　　讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来