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《通用技术》教学研究与实施 　　摘要：通用技术的教学研究与实施，教师在转变教育教学观念、掌握新课程操作技术和理念的同时，还要不断从自身实际和发展需要出发，深入开展具有较强针对性的校本研究工作。要“基于课堂、问于课堂、研于课堂”，才能有效地实施好本学科的教学。 　　关键词：教学研究；教学实施 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0100-02 　　《通用技术》课程是一门新的学科，课程内容的设置受到广大高中学生的欢迎，高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力为宗旨，以宽松、愉快的学习氛围让学生喜欢这一门新的课程。 　　一、以教研促教学，促进教师自身的专业发展 　　新课程强调教师要自我反思，通过反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学研究对创造性地实施技术新课程，促进技术教师专业的发展，提高学校的课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。要充分发挥技术教师个人、教师集体和技术课教研人员的作用，技术课教师应养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在技术教学实践过程中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。应强调教师之间进行专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校应为技术教师间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。学校应成立以教研室和通用技术备课组组成的校本教研体系，紧紧抓住备课组这一教学的基本单位展开校本教学研究，在研究与反思中落实新课程的精神。通过专题讨论、课堂教研讨、争鸣交流、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题进行研讨。例如，教师在精心准备了一节课后，在课堂教学实践中总是感到一节课的教学时间完不成教学任务，对此笔者认为：如果由教师为主体去讲授当然能够完成课本上的教学任务，但这样就又把这门学科开设成了与现有学科一样的形式了，这就违背了本学科的教学目标，所以必须改变了教学方式，宁可删掉一些教学内容也要鼓励学生想象、怀疑和批判，营造民主、活跃、进取的学习氛围，进而达到培养学生创新精神的目标。 　　二、通过加强集体备课，充分发挥集体的力量 　　在教材学习研究过程中对教材进行加工重组，如增加补充、删减、替代内容，比如苏教版的教材没有绪言课，为了激发学生学习技术课的兴趣，就采取增加一节《技术课简介》课的方法来补充内容。例如，在《技术价值》这一节中，将“照明技术的发展”的知识树补充进教材没涉及到的最新技术。此外，在讲授技术与社会时，用宝马车生产流水线替代福特T生产流水线，以此激发学生的学习兴趣，丰富教学内容的方法。我们把每一节课均做成电子课件，编辑成《通用技术课件集》，使教师之间形成一种团结协作，相互促进、共同提高的氛围，让资源共享。 　　三、体现新课标的要求，采用切实可行的教学方法 　　怎样把《通用技术》这门课上得生动、精彩，激发学生的兴趣，又符合课标的要求？通用技术课程具有较强的综合性，与各门学科有着广泛的联系，其中与科学（物理、化学、生物、地理）课程的联系最为紧密。同时，通用技术与数学、文学及艺术等学科也有着较多的联系。所以在普通高中技术课程实施的过程中，注重各学科已有知识和经验综合运用的同时，更要注重新知识的建构和综合学习。通用技术教师在教学中要注重跨学科知识在高中通用技术学科教学中的综合应用。 　　1.教师要有技术的眼光，要通过各种渠道搜集有关的资料，包括实物、图片、视频，等等。新课程要求教师对教材进行深刻理解，能根据教材内容的理念选用教具与学具或亲手制作教具，这是一个非常重要的教学手段。因为这是教学中的精髓，能帮助教师保质保量地完成教学任务，提高学生对这门课程的兴趣，通过教师的范例可以更好地帮助学生开拓设计思维的大门，增强学生创新、设计制作的信心，激活学生对技术的情感，使他们投身课程学习中。技术实践源于生活，但有时可能不是所有活动学生都能够在生产、生活实践的真实场景里呈现。这个时候就要求教师精心选择技术实践、技术设计的案例，引导学生体会设计的过程，形成良好的技术情感态度和价值观，更重要的是发展学生掌握技术思想和方法的能力，如整体性、反馈、系统、控制的思想和方法等。 　　2.“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环