中职学生养成教育培养初探.docVIP

中职学生养成教育培养初探 　　“师者，传道授业解惑也。”新课程背景下，教师不再是简单重复、缺乏创新的教书匠，而是要言传身教，关注学生的健康成长，以自身的人格魅力感染学生，让学生在知识、能力得到发展的同时，情感受到激励，形成独立的人格及科学的世界观和价值观。中职学生一般在15～19岁，正值青春期，其心理处于半幼稚、半成熟的阶段。在当前社会竞争激烈、就业形势紧张、课业负担加重的情形下，他们容易产生心理困惑和心理冲突。在中职生心理现象研究滞后的背景下，学校、教师对他们缺乏关心、疏于监管，使他们的心理问题频发。因此，有效开展中职学生的养成教育就显得尤为重要。要有效地实施养成教育，必须通过有效的途径了解其根源，剖析其原因，从而探索出开展中职学生养成教育的有效策略。 　　一、中职生习惯养成教育存在的主要问题 　　1.学校原因。中职生文化基础相对薄弱，在初中阶段“考分至上”的评价尺度上，他们倍受老师、同学的冷落、排斥，他们的自尊心受到了伤害，导致他们逆反心理加剧，缺少学习兴趣，缺乏进取意识，进而丧失学习信心，自暴自弃。而教师唯我独尊，忽视学生的基础水平和学习能力，对学生缺乏关爱，动辄挖苦讽刺，挫伤了学生的自信心。 　　2.社会原因。市场经济的飞速发展也带来了一系列的负面效应，一方面，物欲横流的商业社会造就部分人对财富执着的狂热，很多人变得急功近利，片面追求速度而忽视了本质内涵，吃快餐、看“精简版”、报速成班的“快餐文化”的背后，折身出人们对名利的追逐。学生受此影响，导致养成教育的缺失。另一方面，人们极力追逐名利，拜金主义盛行，学生缺乏社会经验，辨别能力差，受不良社会风气影响甚至坏人的教唆往往会丧失判断力，甚至走上犯罪的道路。 　　3.家庭原因。处于这个年龄阶段的学生多是独生子女，他们过着养尊处优的生活，习惯了饭来张口、衣来伸手的日子，穿名牌、比消费，他们不体贴父母的辛苦，不懂得幸福生活的来之不易。而部分家庭经济贫困的学生，在这种环境下容易产生自卑心理，他们在与上述同学交往中易被冷落、孤立，形成自卑、孤僻的性格。 　　二、中职生养成教育的有效策略 　　1.常态教育与阶段教育两手抓。养成教育贯穿于学生学习的全过程，始于新生入学，终于毕业分配。学校要制订科学合理、切实可行的管理规范，从学工处、团委、班主任、教师构建完整的德育网络，实行齐抓共管，做好学生的日常行为规范教育，让学生明白该做什么，不该做什么。学校还要建立一系列的常规考核制度，通过值周领导、学工处、学生会等部门的检查记载进行量化考核评比，实行当天公布、当周小结、当月评比，与班主任的绩效考核挂钩，与学生的学期评价挂钩，并作为评选“三好学生”的依据。除常态教育外，学校还要积极开展阶段性教育，针对不同的年级开展不同形式的养成教育，如一年级开展尊师守纪、文明礼仪、良好的学习习惯养成教育。二年级学生要进行规范纪律、言行，逐步培养学生良好的自我监控、自我教育的能力。三年级学生要做好职业道德教育，为即将走向工作岗位而做好各种准备。如在文明礼仪教育中，要通过教师引领、学生示范，营造健康向上的教学氛围，以教师的仪表、教态、语言熏陶学生，以学生的不甘落后、文明守时、认真听讲的楷模形象感染学生，通过看奥运礼仪训练录像、国际礼仪学习教程等灵活多样的教育手段，让学生学会领带打法、丝巾结法，并教会女生学会简单的化妆等，定期引导学生做好学校活动的礼仪服务工作。 　　2.构建良好的校园文化氛围。校园文化氛围的营造是学校养成教育的重要阵地，具有“润物细无声”的教育功效。学校要利用好黑板报、走廊、餐厅、寝室、文化长廊等阵地，通过张贴名人名言和温馨提示，让每一句话语暖心，让每一根花草长情。如今，“禁止”、“不准”等己不合时宜，叫人难以接受，不妨将不得插队改成“像绅士一样礼让，如淑女一般文静”，将不浪费粮食改成“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念维艰”，避免学生踩踏草坪写成“绕行三五步，留得芳草绿”，不浪费自来水写成“别让水龙头白白流泪”。亲切友善的提示语避免让人产生排斥、逆反心理，给学生带来潜移默化的影响。班主任要培养学生自己设计、策划、布置教室与宿舍，让教室成为愉悦身心的学习场所，让宿舍成为修身养性的休息场所，让班级文化彰显特色，形成浓郁的文化氛围，让学生受到潜移默化的影响。 　　3.营造良好的教育氛围。新课程呼唤建立新型的师生关系，教师不再是教育的权威，而是学生学习的引导者、生活的帮助者，要关心爱护学生，当学生犯错时，我们不能“恨铁不成钢”，粗暴对待，以训斥、讽刺、挖苦惩罚了事。“皮格马利翁效应”告诉我们，教师信任和理解学生，让学生感受到爱，才能让学生受到激励，产生积极向上的力量，朝着教师期望的方向而努力。教师要呵护学生的自尊心，以包容的心去拥抱学生，尊重学生的人格尊严。有了尊重、有了理解，我们才不