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中职数学有效教学的几点探讨 　　【内容摘要】中等职业学校的数学教学受到学生学习特点的影响，不能再像传统的数学教学那样，对学生“满堂灌”。不能再一味的把数学知识理论化、抽象化，就知识讲知识。只有让学生认同教师、认同数学学习的重要性，才能在数学课堂上留住学生。教学过程中教师也要采用多种多样的教学手段和评价方式，激励学生学习数学的热情，使得学生能够学到真正“有用”的数学。 　　【关键词】中职数学 工具性 服务性 　　一、中等职业学校数学“教与学”的现状 　　在现阶段的教育模式下，中等职业教育并不被家长看好，上中职学校的基本上是考不上高中的学生，有的学生甚至没有读完初中。上中职学校的学生基本上是被中考淘汰下来的。以我所在的合肥市电子学校为例，尽管学校是一所有着几十年历史的公办中职学校，但是依旧为生源质量、生源数发愁，上中职学校是学生和家长的下下策。在这样的思想下，招进来的学生缺少良好的行为习惯，没有学习的动力和兴趣，对于数学的学习更是恐惧、厌恶。即使是对口升学的班级，学生的学习基础也是参差不齐，上课玩手机的、睡觉的，不胜枚举。传统的数学教学，对于这样的一群学生来说实在是太枯燥无味了。 　　目前，许多中职学校的数学教学仍然采用“满堂灌”的教学方法，教学仅仅停留在“教师讲、学生练”的层面上，也就是，教师在黑板上讲解理论，学生在草稿纸上演练。教学方法单调、枯燥，而学生基础薄弱，大部分学生是不知教师所云，教师的授课与学生的学习实际严重脱节。数学教师的教学自成体系，不能兼顾到专业课的教学，以至于专业课要用到的数学知识要么学生没学过，要么学过早忘了。学生自然也就体会不到学习数学的重要性了。 　　二、数学学习的重要性 　　尽管中职学生的文化课基础薄弱，但是并不能因此而放弃了数学的学习，因为在中等职业教育教学中，数学作为一种工具和方法，和专业课的教学有着紧密的联系。对于像机电、电工电子等专业而言，缺少了数学教学的配合，学生很难有效的掌握专业知识。因此，数学教学需要寻找一些有效的方法与途径，体现出为专业服务的基础作用，让学生感受到在生产生活实际中的作用，学习有用的数学。 　　三、让数学走进学生的生活实际 　　1.增进师生情感，让学生认同数学课 　　作为中职学校的数学教师，我们千万不可以用轻视的眼光看待学生，认为他们是被竞争淘汰下来的“弱者”，要充分认识到学生在学习能力和行为习惯上的不足，设身处地的分析造成这些不足的原因。这些学生往往并不是智力上有缺陷，而是由于家庭的原因或是父母自身的一些因素荒废了对他们的教育，才形成今天的局面，了解这些或许我们也能理解这些学生了。因此，我们要多和学生交流，多去听听他们自己的事，只有打开学生的心灵之门，走进他们的世界，和他们交朋友，师生之间的感情才能增进，信任才能建立。所谓“亲其师，信其道”，教师的真诚相助学生也是能感受到的，只有学生发自内心的接受了老师，才能够坐下来认同教师的授课。 　　2.转变教学思路，摒弃“以数学为中心”的传统教学思想 　　传统的普通高中的数学教学理论性强，对于学生思维的抽象性和严谨性有着很高的要求，更加注重学生的数学基础，前面的知识点没搞懂，后面的内容根本无法学习，而这些都是中职学生最缺乏的，他们基础薄弱、思维迟缓、缺少灵活性，学习意志力薄弱，知难就退。有的学生的数学知识甚至要从小学补起，他们听到“数学”二字，就心生厌恶。教师在教学中也不知从何下手。这些现状要求我们数学教师要转变教学的思路，打破以数学学科为中心的思想，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，适度更新，兼顾体系”的原则，在教学中体现出数学学科为专业课服务的特点。例如，计算机专业应用到的数学内容有：集合、数理逻辑、矩阵、计算方法、方程等；机电、电工电子专业应用到的数学内容有：平面向量、空间向量、三角函数、复数等。为此，中等职业学校的数学教师不单是数学方面的行家，更要和计算机、机械、电工等专业的老师紧密联系，及时调整教学内容，让数学知识能够为专业课的学习服务，让学生感受到数学是如此有用的工具，只有学好数学知识才能解决生产和生活中的实际问题。 　　3.课堂教学多样化，增加数学课的趣味性 　　课堂教学是整个学校教学活动的生命线，丰富生动的课堂对于学生来说是多么具有吸引力啊。而当学生能够认识到数学学习的重要性后，如何组织课堂教学就显得十分重要了。教师是课堂活动的组织者，学生是这一活动参与者，教师只有合理的构建教学内容、有效的组织课堂教学，才能最大程度的调动学生的学习积极性。 　　中职的数学课堂要淡化理论教学，避免大量的纯数学推导，应该将数学知识的传授和生活实际结合起来，注重概念的教学，注重知识的应用。教师要将自己眼界拓展到书本以外，创设出合理的情境，将学生吸引到数学知识的学习中来。例如，在“等可能事件概率”