为低年级学生写话注入源头活水.docVIP

为低年级学生写话注入源头活水 　　对于低年级学生来说，培养学生的写话兴趣是关键。要想让学生写好话，写好片段，就要帮助学生消除写话的神秘感，激发他们的兴趣，鼓励他们“我手写我口”“我手写我心”，真正打开学生的生活源泉，让学生有话想写，有话可写，有话会写。 　　一、走进生活，激发兴趣，让学生有话想写 　　激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，最好的办法就是 “由学生自己确定主题”，“要写的能引起学生的兴味”，“主张让学生写平时喜欢写的东西，写自己生活、学习中喜闻乐见的，写自己心中喜欢和高兴的”。因此，教师在写话教学中，应紧紧抓住学生的生活体验，带领学生走进生活、发现生活、体验生活，对生活感兴趣，只有这样才能为学生写话注入长流不息的源头活水。 　　（一）引导观察生活 　　广阔的生活空间是学生写话创作的大宝库。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听，敞开心灵感受身边的事，让孩子尝试着把自己做过的、看到的、听到的、闻到的、尝到的、感到的、心想的写下来。春天到了，我带着学生来到田野里，来到草地上，尽情地欣赏生气勃勃、万紫千红的春天；暑假期间，我让学生写写假期里最快乐的一件事；逢年过节，看家家户户是怎样欢庆团圆；说说下课十分钟大家做的小游戏……这些看到的、听到的、想到的、感受到的，就是对生活的积累，就是写话的材料。学校举行跳绳比赛，有个小朋友这样描写她的好朋友：“她的辫子在脑后一甩一甩的，好像在为她加油。”这不就是他们生活的积累吗？这不就是学生的真实心声吗？ 　　（二）开展各种活动 　　陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”因此，我不放过任何一个引导学生写话训练的机会。预先设计一次游戏、一个小品、一项观察实验、一个课本剧……让他们在最自然轻松的状态下，愉快地去观察，然后说一说，写一写。学校要举行春游活动，我提前把这个消息告诉了孩子们，并向孩子们征集“春游准备时”的心情日记。孩子们写得不亦乐乎。有个小朋友这样写道：“老师告诉我们要去春游的消息时，我多么想自己马上就变成小鸟飞出去，我还要告诉爸爸妈妈给我买很多很多好吃的东西，分给老师吃，谢谢她带我们出来游玩。”看着孩子们这些稚嫩的话语、天真的想法，我感觉他们已经不把这当作是写话训练，而是在和我们聊天，在展开心与心的交流。 　　（三）注重多元评价 　　低年级学生喜欢自我表现，容易从成功中品尝到写话的乐趣。因此，我们不要吝啬自己的赞美，注重多元评价，多给学生一些鼓励。 　　1.评语鼓励。在写话评语中给予鼓励，为写话中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。 　　2.诵读作品。学生的写话作品被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，满心欢喜。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些后进生的写话作品修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是后进生的写话兴趣。 　　3.园地展示。教室的读书园地是孩子们比较关注的，我利用它作为展示孩子们写话的一个平台，把好的写话作品展示出来。课间，不少学生很有兴趣地去阅读，看到一篇篇写话被张贴出来都感到很兴奋，阅读时也很有兴趣。 　　4.积极投稿。学校的《涛声文翠报》是一个很好的平台，我鼓励学生们积极投稿，借这个平台把自己的写话作品大胆展示出来。每当有我们班同学的写话作品上报时，学生们都特别兴奋，长时间报以热烈的掌声。学生的自信心也得到了极大的提升。 　　二、利用资源，教给方法，让学生有话会写 　　（一）仿写句子。课文是低年级孩子学习写话最好的例子。模仿文章中的佳段不仅能加深对课文的理解，而且能有效地培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力，可谓是一练多得。如学完《荷叶圆圆》，我引导学生想象：多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。想一想，荷叶还会给谁带来快乐？吕雯说：“荷叶是小蚂蚁的溜冰场，小蚂蚁在荷叶上举行溜冰比赛呢。”王彬彬写道：“小鸭子说：‘荷叶是我的太阳伞。’小鸭子在荷叶下‘嘎嘎’地游来游去，划出一道道美丽的水波。” 　　（二）给图配文。新教材课文插图新颖、直观。它不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话、写话训练的好素材。如学习人教版二年级上册古诗《回乡偶书》时，在熟读完古诗后，我指导学生给文中插图配上一段文字说明，学生都乐意去写。几分钟后，学生的课文插图下方都有了一段或长或短的话。有个学生写道：“贺知章走到村口，几个正在玩游戏的孩子围了上来，连忙问：‘老爷爷，你从哪里来呀？’贺知章笑着说：‘这就是我的家乡呀！’‘奇怪，我怎么不认识你呀？’有个小孩赶紧把他的爷爷喊来，爷爷一见到贺知章，激动地说：‘哎呀！老朋友，你可回来了。’” 　　我们不难发现，在学生把画变成话的同时，既提高了学生的语言表达能力，又提